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专题讲座 初中英语课堂教学中语法教学与案例分析 陈芳（北京教育学院石景山分院教研中心，中学高级） 张硕（北京市石景山区苹果园中学分校，中学二级） 一、语法教学流派简介 （一）显性语法教学 学生听教师讲授语法规则，再通过做练习来学习语法。 （二）隐性语法教学 通过输入含有某语法项目的语言材料，来感知、体会该语法项目的意义、规则和用法，再通过各种练习，最后达到实际运用，例如： Tony： So what’s your pen friend’s name, Lingling? Lingling： Sally Maxwell, and she’s from Park School in London. Tony： Has she visited China before? Lingling： No, she hasn’t. But I sent her a DVD about China and she’s watched it. And she has enjoyed my messages about my life here in Beijing. So I think she’ll like it here. Tony： What about you, Lingling? Have you ever wanted to travel around the world? Lingling： Yes, I have. I’ve always wanted to go to the USA and Europe. And Sally has invited me to stay with her in England one day. The problem is the price of the ticket. Activity 4: Check the things Lingling and Sally have done. ? Lingling Sally Has visited China ?a ?a Has watched DVD about China ?a ?a Has enjoyed messages about life in Beijing ?a ?a ? ? ? Activity 5: Work in pairs. Ask and say what Lingling and Sally have or haven抰 done. ---Has Sally visited China? --- No, she hasn抰. 隐性小结：教学研究发现，语法教学应采用以隐性教学为主，显形教学为辅的教学方式。在起始阶段，在初中英语语法教学中，应多采用隐性的教学方式，在高级中学和大学的英语语法教学中，可适当增加显形教学的成分。 二、语法教学方法简介 （一）演绎法 教师展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。 优势：演绎教学方式中语法规则讲解清楚准确，便于学生理解，比较适合成人学习者。 不足：这种教学方式使学生对教师的依赖性增强，通过这种方式学到的语言知识也比较容易遗忘。这种方式注重的是形式而不是使用，其中教师讲得多，学生的积极参与性比较少，处于被动的学习状态。 （二）归纳法 学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则，如： This is….a book. These are….books. 归纳式语法教学可增加学生和语言的接触，有助于培养学生的语言感觉。通过分析归纳总结语言使用规律可深化学生对用法的理解。 归纳教学比较注重语言的运用而不是语言的形式。但这种教学方式对教师的要求比较高，学生对语言的理解未必准确，需要教师更多的帮助。 小结：归纳和演绎各有优缺点，策略性教学应该是二者的结合，况且，归纳和演绎是最基本的两大逻辑思维能力，也是教学中应该发展的最基本的能力。只有恰当地使用归纳和演绎的教学方式，才能使这两种能力得到应有的培养和发展。 （三）指导发现法 指导发现法与归纳法一样，教师引导学生去自我发现语法规则，不同的是，发现的过 程是由老师来引导和帮助的，得出规则后由教师明确地教给学生。 教师通常会提供给学生一个语境，通过语境来展示特定的结构。学生被引导着去发现基本的结构，并在语境中理解其含义。比如教授 too…to 结构，教师出示一张图片，上面画着一个重 200 公斤 的盒子，教师引导学生观看图片： T: What can you see in the picture, class? Ss: We can see a box, a big box. T: Is i