基于络的小学科教新模式探索.docVIP

基于网络的小学科学教学新模式探索 温州市实验小学 施昌魏 【内容摘要】：从中国奴隶制社会的私塾，到17世纪夸美纽斯的班级授课制，再到20世纪初的个别化教学组织（即道尔顿计划和文纳特卡计划），我们可以从教学组织形态的变迁，透视出社会文明发展的进程。今天，面临信息技术条件下的知识经济时代，我们的教学组织形态又将发生怎样的变革？本课题通过研究基于网络的小学科学教学新模式，尝试了小学科学基于网络教学的可行性，发现了基于网络的科学探究学习活动具有学习时空灵活性、学习媒体多元性、学习活动探究性、教学活动交互性、学习任务立体性等特点，并开发了网上科学教学新模式——Q群、网上科学论坛、网上班级、空中课堂、博客等，为学生的网上科学探究学习提供了平台，也为学生们提供自我表现、自我管理、多向交流的网络舞台，还为家庭教育增加了一条新的途径。在课题研究期间，我们面向全市孩子共开出“空中课堂”68节课，施昌魏老师创建的网上班级“快乐探究实验室”2005、2006、2007连续三年为温州市中小学辅导网最热门班级，基于网络探究学习科学课《恐龙世界》获全国小学第四届信息技术与学科整合优质课评比一等奖，两篇论文获中央教科所论文评比一、二等奖，案例《基于网络的科学探究学习模式》获温州市2006网络教学案例评比唯一一等奖，其他相关论文、网站、博客也多次在省市各级评比中获奖，《温州日报》、《温州都市报》曾3次对我校基于网络的小学科学教学新模式相关做法进行了报道，施昌魏老师获温州市“2006网络人”金奖（全市唯一一名）。 【摘 要 题】：小学远程科学教育 【关 键 词】：网络学习 超媒体 网上班级 空中课堂 研究的背景 上个世纪90年代以来，计算机网络迅速发展，以计算机多媒体和数字传输技术为代表的信息技术高速发展，数字信息处理、传输、储存和呈现技术显示了巨大的优越性，很快在社会、经济、文化、教育等领域得到广泛的应用，也正在改变着人们的工作、生活和学习方式。所以，在学校教育中出现了E-Learning的概念，通常称为“数字化学习”或“网络化学习”（以下简称网络学习）。网络学习一般是指学生通过计算机网络和其他数字化媒体资源以及相应的教学管理与学习支持服务，进行学习的一种方式。 因为计算机网络具有信息传输快、资源丰富、便于交互和自主性强等特点，给远程教育带来了许多变化。 (1)在技术方面：计算机网络弥补了远程教育教与学时空分离的缺欠，使教学信息和资源的传输、获取非常迅速和便捷；在网上利用多媒体、流媒体以及非线性链接等手段，使教学资源的内容、表现及呈现形式更加丰富和完善；网络教学平台的使用，提供了虚似的学习环境，为人们共享资源、多元交互和自主学习提供了广阔的空间；运用网络技术能够更好地支持对远程教学过程的管理、跟踪、监控和提供对学生学习的支持服务。 (2)在教学方面：由于网上教学必须改变传统学校面授教学的方式和教育理念，遵循网络教与学的规律，所以促进了各种教育思想交织、融和、创新与发展；网络教学改变了学生的学习方式，便于实现自主学习、个性化学习和协作学习，更有利于发挥学生的主体作用；它也改变着教师的角色，从传统教学“以教师为中心”变为主要基于网络的教学，教师主要担任设计、编制教学资源和对学生的导学、助学及促学工作；网上教学促使了教学内容、课程体系和教学方法的改革，推动着远程教育教学模式、管理模式和运行机制的变革。 小学科学是一门“以探究为核心”的课程。但由于教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的很多科学教学素材和教学内容，很难在现行的小学科学教材中及时准确地反出来。同时因为教学条件的限制，如教学资料、实验设备的欠缺，以及时空等客观条件都制约着学生探究学习。而现代网络条件可以利用信息资源、现代化教学手段来跨越时空的界限使科学教材活起来，实现了学生学习内容和方法的飞跃。于是网络状态下学生科学探究学习模式的研究便成了我们需要迫切研究的课题。研究网络背景下的小学科学探究教学新模式，其最根本的目的不是通过一个或者几个教学课件，达到学科教学形象化、生动化的这么一种简单的教学目的，本课题研究的本质目的在于促进师生信息意识的提高，促进学生学习方式的变革，促进教师教学方式的变革，同时促进教学互动方式的变革。 理论基础和概念界定 一、理论基础 （一）双重编码理论 心理学家认为，我们必须对学习材料进行编码，才能有效地保持和提取。而编码有形象编码和语义编码两种形式。如果一个材料不仅有形象编码而且有语义编码，则被称为双重编码。双重编码的理论认为，双重编码的材料能持久保持。从哲学的高度来说，我们必须把抽象的理论与感性的具体经验结合起来，才能促进学习的保持。因此，我们进行科学教学时，宜选用适当的形象化资料来辅助教和学。网络课堂为我们提供独特的媒体支持。网络背景下的小学科学新学习模式