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高校双语教学质量评价指标体系的构建及评价方法研究 　　摘要：在分析影响高校双语教学质量的因素和探讨评价指标体系设计原则的基础上，指出要从教师素质、学生素质、教学过程、教学效果和管理体制五个方面对高校双语课程教学质量进行评价，建立了完善而可行的高校双语教学质量评价指标体系。提出了一种应用进化神经网络技术进行高校双语教学质量评价的方法，建立了高校双语教学质量评价的神经网络模型。实例表明，该方法能够实现对高校双语教学质量的快速、有效的评价，为提高高校双语教学质量提供了有益的帮助。 　　关键词：双语教学；教学质量评价；评价指标体系；进化神经网络 　　作者简介：严太山（1968-），男，湖南祁东人，湖南理工学院信息与通信工程学院，副教授；郭观七（1963-），男，湖南岳阳人，湖南理工学院信息与通信工程学院，教授。（湖南 岳阳 414000） 　　基金项目：本文系湖南理工学院教学改革研究项目（项目编号：2013B17）、湖南省教育厅科研基金（项目编号：10C0757）、湖南省自然科学基金（项目编号：11JJ2037）、湖南省高校科技创新团队（项目批准号：湘教通[2012]318号）支持计划资助的研究成果。 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0055-03 　　高校开展双语教学是高等教育与国际接轨的一条重要途径，也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。双语课程教学[1-5]是我国高校普遍实施的一项具有探索性、前瞻性和创新性的教学改革，目前已取得了一定的成效。在逐步推进双语教学的过程中，对双语教学质量进行评价是一项十分重要的工作。由于双语教学与传统教学有着根本的区别，对它们应采取不同的评价方法。但是，在对双语教学质量进行评价的过程中，绝大部分高校都还缺乏适合于双语课程教学的专门评价指标体系，一般都依然沿用非双语课程的评价体系，致使教学管理部门难以获得对双语课程教学课程的有效评价。因此，建立高校双语教学质量评价指标体系，对课程进行定量评价显得十分必要。通过教学质量评价，能使学校能够及时了解双语教学课程的教学效果，有效地总结双语教学的成功经验，及时发现双语教学过程中存在的问题，有针对性地采取有效措施给予调整和完善，促进双语教学质量的不断提高。本文通过对影响双语教学质量的因素进行分析，对评价指标体系设计的原则进行探讨，建立了较完善的双语教学质量评价指标体系。将进化神经网络技术应用于高校双语课程课堂教学质量评价中，建立了高校双语教学质量评价模型，为高校双语教学质量评价提供了有益参考。 　　一、高校双语教学质量评价指标体系 　　1.高校双语教学质量评价指标体系的构建原则 　　构建高校双语教学质量评价指标体系时，首先当然要遵循教育科学的基本规律，在此基础上，还要充分考虑双语教学的特殊性，要体现双语教学课程的教学要求，要以提高双语效果为最终目标。双语教学的实施，要受社会发展程度、整个高等教育环境以及高校内部各种因素等多方面的制约。具体来说，影响高校双语教学质量的因素主要包括教师素质、学生素质、教学方法、教材质量、语言环境、管理体系等几个方面。正是因为影响双语教学质量的因素较多，所以，在对高校双语教学质量进行评价时，完全没必要对所有的教学质量特征都进行评价，往往需要从众多的原始数据和评价信息中筛选出一些有代表性而且独立性较强的主导性指标，用它们作为双语教学质量的评价指标，这样能够科学地、准确地表征双语教学质量的状况。 　　构建高校双语教学质量评价指标体系时，要遵循的原则主要包括： 　　（1）系统性原则。系统性评价是对双语教学质量的整体评价，而不单单从某一方面或某一内容去评价。双语教学质量的评价内容要覆盖双语教学各个环节，包括教师的备课、课堂教学过程的实施、作业的布置和评阅、课外的辅导和答疑等。 　　（2）科学性原则。评价指标体系应层次分明，各项评价指标要有明确的内涵，相互之间不能包含或重叠，更不能互相矛盾。随着教育改革的不断深入，评价指标体系也要不断更新。 　　（3）可行性原则。双语教学质量评价指标要符合目前高校教育教学改革的实际，评价标准是能够达到的，评价要点必须是可观察、可度量的，评价办法要简单可行、易于操作。 　　（4）导向性原则。开展双语教学质量评价，目的是为了以评促教、以评促学。在评价过程中，要坚持以学生为本，注重教学过程中学生的主体地位和主体作用的发挥，注重培养学生的能力。双语教学质量评价指标体系不仅仅是评价教师课堂教学质量的标准，更要成为教师教学工作的行为准则和努力方向。 　　（5）激励性原则。我国大部分高校的双语教学，目前都还处于成长初期，要实现双语教学的稳定发展，在制订评价指标体系时，应该以激励为导向，确保双语教学质量评价指标体系能有效地促进教师与学生在教学过