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高职金融专业课程与职业标准对接研究 　　【摘要】课程改革是高等职业教育教学改革的最终落脚点，高等职业教育课程改革的灵魂要充分体现高职教育的“职业性”，因此课程改革的关键是实现高职专业课程与职业标准的对接。金融专业课程承载着实现金融专业人才培养目标的重任，通过与金融行业职业标准对接的金融专业课程体系的构建、课程标准的确定、实训基地的建设、课证融合的实施等方面的尝试和探索，为高职金融专业课程改革提供新思路，以期推进高职院校金融专业课程改革。 　　【关键词】专业课程职业标准对接 　　近年来，高等职业教育以学校培养为主沿用学科课程体系培养模式所培养出来的学生与企业岗位要求差距很大，企业还需要对毕业生进行长时间的岗前培训，为了解决学校培养人才与企业用人需求不匹配的矛盾，应坚持以科学发展观为指导，以就业为导向、以能力为本位，借鉴其他国家先进的职业教育课程开发模式并结合我国高等职业教育课程改革实际，以工作过程为导向进行课程开发，和行业专家一起确定高职金融专业的专业技能方向和对应的核心岗位，并按照职业岗位确定其岗位工作任务，以岗位工作任务为线索拟定满足高职金融专业人才培养目标的专业课程体系。按照企业工作过程设计课程，以工作任务来整合理论和实践课程内容确定课程标准，并根据市场需求动态调整课程内容以实现课程标准与职业标准的对接。校企合作共建“互动式”实训基地，以企业实践专家为主导，教师与学生深入其中共同参与，真正实现“学习就是工作，工作就是学习”，实现教学过程与生产过程的对接。根据职业资格要求实施课证融合、以证代考，实现学历证书与职业证书对接，使培养出来的学生与社会需求真正实现“零距离”对接。 　　一、对接金融行业岗位工作任务构建专业课程体系 　　高职金融专业的课程设置不但要考虑专业（职业岗位群）的针对性，还应该考虑市场经济条件下毕业生就业的适应性，课程体系的整体重构强调的是岗位真实的职业需求而不是知识的完整性。构建高职金融专业课程体系应当立足于学生毕业后就业的岗位，以职业需求和岗位能力要求作为课程设置的出发点。所以，课程设置要与金融行业专家进行共同分析和论证，在对高职金融专业所涵盖的业务岗位及其工作任务进行分析的基础上，对不同金融机构特点和岗位（群）人员的要求进行分析，根据专业岗位所必须具备的知识、能力、素质构建体现岗位核心能力的模块化专业核心课程体系。在金融行业专家的指导下，分析核心岗位所需职业能力，对工作项目与工作任务进行分解，按职业能力技能和职业素质的形成过程以及学习领域之间工作过程的内在联系，打破传统的课程体系，形成符合高素质技能型专门人才培养需要的专业课程体系，改变以往的学科课程体系结构，形成适合学生发展的以职业岗位需求为导向 、职业岗位能力培养为目标的项目教学课程结构，完善课程结构使教学计划更加科学合理。人才培养过程中注重帮助学生实现从学习者到工作者的角色转换，毕业后成为符合社会需要的能够马上上岗的金融从业人员。 　　表1 高职金融专业核心岗位及课程体系设置 　　序号1 　　核心工作岗位及岗位名称：证券营业部营销人员 　　工作任务；课程设置：为营业部招揽合格客户；为客户提供合法合规服务，具体包括：1.向客户介绍公司、营业部和证券市场的基本情况；2.向客户介绍证券投资的基本知识及开户、交易、资金存取等业务流程；3.向客户介绍与证券交易有关的法律、行政法规、证监会规定、自律规则和公司及营业部的有关规定；4.向客户传递由公司统一提供的研究报告及与证券投资有关的信息；5.法律、法规和中国证监会规定证券营销人员可以从事的其他活动 　　课程设置：证券市场基础知识、证券交易、证券投资分析、证券投资基金 　　序号2 　　核心工作岗位及岗位名称：柜台出纳/会计/会计后台 　　工作任务：从事各类现金业务的复核、零钞清点、大额现金清点等工作/从事各类柜台业务，包括各类对公、对私业务的经办。当日帐务的核对、结帐等/负责对普通柜员当日的各类帐务进行核对、监督、审查。特殊性柜面业务经办流程的解释、银行规章制度执行情况的检查监督等。有时候也会办理具体的业务 　　课程设置：银行基本技能、商业银行综合业务操作、基础会计、银行会计实务 　　序号3 　　核心工作岗位及岗位名称：个人理财经理 　　工作任务：经办包括个人消费贷款、个人住房贷款、个人理财（基金业务、银行代理保险业务）等非现金业务的柜台人员 　　课程设置：个人理财、银行信贷实务、国际金融实务、国际结算操作序号4 　　核心工作岗位及岗位名称：大堂经理 　　工作任务：负责对银行业务进行宣传、对网点客户进行分类引导、对于客户的各类业务咨询负责解答，对银行工作人员与客户之间的纠纷和矛盾进行调解和疏导等工作 　　课程设置：现代金融基础、金融礼仪、银行柜面英语 　　序号5