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基于MOOC理念的微课资源网站设计 　　摘要：MOOC课程在线完全开放，资源由用户自组织，在国际上得到了学习者与教师的普遍认可。在当前国内微课盛行，而微课资源网站较少的现状下，以MOOC课程建设理念设计微课网站，有益于微课的普及与深入应用。文章吸取MOOC课程建设的特点，设计了适合高校建设的开放性强、交互灵活、功能全面的微课资源网站。 　　关键词：MOOC；微课；网站设计 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009-8097（2014）01-0113-06 　　引言 　　近年来，随着移动网络与Web 2.0技术的发展，“微课”的应用与实践已经遍布全国，许多一线教师都开始尝试自制微课视频，各类网校也推出了自己“微课”的学习视频，学生们也开始积极主动在网络上搜索与自己所学课程相关的微课资源，高校应抓住“微课”流行的契机，积极主动地结合本校专业资源特色，打造校本数字资源库，建设网络辅助教学平台，深化信息技术在高校课堂教学中的应用。因此，本文拟借鉴国际上目前流行的MOOC建设理念，尝试设计适合高校课程教学的“微课”资源网站。 　　一、微课资源网站设计概述 　　“微课”最初是“微型教学视频课例”的简称，以微型教学视频为核心，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。 　　微课程以其教学目标明确、内容短小精悍，集中说明并解决一个问题的小课程，具有快餐化、简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化、娱乐化等鲜明特点，更加适合网络平台的共享与传播，随着移动网络的快速发展，学生智能手机的普及，微课程实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充。因此，高校“微课”网站的建设一方面能够提升教师专业发展水平，促进高校课堂教学改革，另一方面能够辅助学生自主学习，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 　　“微课”建设作为笔者所在高校促进教育教学改革的一个锚点，是校内信息化教学的重要组成部分，该网站的建设不同于其他商业类网站，要把师生的教学需求放在第一位，避免形式主义，同时要区别于社会微课资源网站建设，体现财经类高校课程特色，立足本校教学，兼顾社会效益。因此，“微课”资源网站的设计，首先从师生需求出发，前期设计着重考虑教师的教学需求与学生的学习需求，一方面能够满足学生的自主学习需求，另一封面也要能够成为教师课堂教学的辅助平台。在强调资源建设的同时，丰富网站各项教学功能，力图实现资源与教学平台的同步发展，打造成为校内教学资源中心与网络平台，进一步丰富教师教育教学方法，更新教育教学理念，推进高校教育信息化改革。 　　二、MOOC理念对微课资源网站设计的启示 　　1.MOOC概述 　　MOOC，是英文AMassive Open Online Course的首字母缩写，中文译为“大规模网络开放课程”，维基百科的解释为：MOOC是由大量参与者经互联网发布并免费开放的网络课程。除了提供传统课程材料，如视频，阅读，和问题集外，MOOC还帮助学生、教授和助教们搭建一个网络互动社区。 　　MOOC是近年来出现的一种在线课程开发模式，其完全开放性、超大规模、用户自组织和社会建设性的特点造就了其在互联网迅速普及的神话。所有的MOOC课程都是完全免费开放的，这些课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。 　　MOOC课程提倡共享资源，汇集大量用户思想以获得更多的知识，这种理念来自于联通主义学习理论，与联通主义的基本观点相对应，Downes等人总结出MOOC课程的若干基本原则。 　　（1）聚集。在传统课程中，学习内容是由教师提前准备好的。而在MOOC课程中，大部分内容是动态汇集的。课程为分布在互联网各处的海量内容提供了一个集合点，这些内容会通过网页或课程通讯（Newsletter）等形式聚合以提供给课程的使用者。这些内容是无止境的，学习者很可能不能读完所有的内容，他们应该根据自己的兴趣选择要学习的内容。 　　（2）混合。学习过程中学习者将课程中的内容和课程外的内容相互混合，将学习者自己的资源和课程资源混合。通常的做法是撰写博客，通过社会性书签记录和分享新资源，参与论坛讨论，使用Twitter发表简短的意见等。 　　（3）转用。根据学习者自己的目标转用聚合的课程资源以及混合后的资源。课程的目标不是让学习者重复课程的已有的内容，而是鼓励他们在此基础上有所创新。学习者可以基于课程已有知识根据自己的理解和想法编撰新的内容。 　　（4）推动分享。学习者应该积极与课程的其他学习者以及课程外的所有人分享自己所创作、混合或转用的创意和内容，引起更多的回应和评论。分