农村小学英语学困生学习兴趣培养策略.docVIP

农村小学英语学困生学习兴趣培养策略 　　【摘要】我校是一所农村九年义务教育学校，小学英语学困生的数量与日俱增，如何帮助学困生孩子培养英语学习兴趣？本文在分析了农村小学英语学困生的成因后，重点论述了培养小学英语学困生学习兴趣的途径，包括：构建和谐的师生关系；以课堂教学为中心，实施多种策略培养学困生学习兴趣；组织丰富多彩的课外活动；积极运用激励性评价。 　　【关键词】学习兴趣 师生关系 课堂教学 课外活动 激励评价 　　在新课程标准下的小学英语教学中，培养和保持学生较浓的学习兴趣是提高教学质量的关键。特别对于农村小学英语学困生，我们应充分研究课标、教材、学情并认真备课，在各教学环节中增加趣味性，注重“以人为本”，发挥学生主体作用，建立新型师生关系，重视情感交流，培养学困生学习兴趣；应充分抓住课堂教学的主渠道，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，积极运用激励性评价，充分调动和较长时间保持学困生的学习兴趣。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国伟大教育家孔子说过的一句话。要使农村小学英语学困生转化工作取得良好的效果，帮助学困生形成浓厚兴趣是成败的关键。要解决这个问题，必须首先弄清楚英语学困生和兴趣两个概念。 　　所谓英语学困生，是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到英语教学大纲和英语教材所规定基本要求的学业不良者。[所谓兴趣，苏霍姆林斯基认为：兴趣就是“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊；在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。” 　　素质教育要求面向全体学生。但由于多方面原因，相当多的小学生学习英语有畏难情绪，感到不如母语那么容易，继而失去自信心，放弃英语学习，使班内产生严重的两级分化现象。 　　带着这个问题，我设计了针对我校小学英语学困生的调查问卷，对仪陇县环山小学校3--6年级100名学生进行了问卷调查，共发放调查表100份，收回有效调查表100份，同时也走访了县内30余名具有一定经验的英语教师。我通过统计发现：95%的小学学困生缺乏英语学习自信心，对英语不感兴趣，缺乏英语学习的主动性和积极性；75%的学困生有不同程度的心理障碍或学习方法不当；91%的学困生为留守儿童。出现这些现象主要是因为家长长年在外打工，对孩子英语学习关注和帮助太少，部分教师对学困生英语学习没有引起足够重视。 　　针对上述调查结果，我查阅了大量的文献资料和互联网信息，结合自己多年的工作体会和农村小学英语教学实际，通过创新思考和与朋友们交流讨论等诸多实践研究，发现影响农村小学学困生英语学习兴趣的原因是多方面的，但主要包括智力因素和非智力因素两个方面。就智力因素而言，农村小学英语学困生主要表现出：缺乏创造性思维能力，缺乏抽象与具体类比的习惯，缺乏意义记忆的能力。非智力因素方面，主要是因为：学生及家长对英语学科的重视程度不够，英语学习意志薄弱缺乏毅力，缺乏正确的学习方法和必要的课外辅导。 　　如何帮助农村小学英语学困生培养英语学习兴趣？通过一年的探索实践，我总结出如下一些策略： 　　一、构建和谐师生关系是培养学困生英语学习兴趣的基础 　　所谓师生关系，是学校中教师与学生之间基本的人际关系。[师生关系和谐与否直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。 　　针对我校小学英语学困生缺失英语学习兴趣这一具体情况，我坚持从心理入手，建立和谐的师生关系，主动帮助他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离；坚持理解、尊重、宽容和善待每一个小学英语学困生，认真观察、研究他们的点滴进步，及时用孩子们喜欢的方式对其进行表扬奖励；坚持借助集体力量帮助和感染小学英语学困生，教给他们英语基础知识，教会他们英语学习方法，鼓励他们大胆尝试和运用。 　　通过一年的研究实践，我校小学英语学困生逐渐爱上英语教师和英语学科，学习自信心增强了，学习兴趣和学习能力提高了，90%的学困生英语成绩均有不同程度的提高。 　　具体而言，在融洽师生关系方面，我们可以从如下三个方面着手： 　　1.转变自身的角色意识 　　我们应该正确认识自身的角色定位，平等地对待学困生。帮扶过程中，我们应该是学困生的导师，对其起引导帮助作用，学困生是学习、认识和发展的主体。帮扶活动之外，我们是学生的朋友，应如父母般关心爱护学困生的生活。我们只有平等地对待每一个学困生，把他们看作生命主体，与自己一样是有血、有肉、有思想的个体，帮扶工作才会卓有成效。 　　2.用微笑面对每一个学困生 　　作为一名教师，应该用微笑和尊重面对帮扶中的学困生。教师面带笑容、和蔼可亲，会使学困生感到与老师之间没有距离，古人说：“亲其师，信其道。”学生亲近并喜欢英语老师，就会主动与老师互动