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新课标下农村初中化学实验教学现状及对策 　　摘要：化学实验既是教学手段，更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天，由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因，造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验，增强学生探究实验的乐趣，促使学生更热衷于实验探究。 　　关键词：农村初中；实验教学；现状分析；改进策略 　　课程标准指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。”可见，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。 　　但在很多农村中学，尤其是一些条件较差、基础较薄弱的农村初级中学，实验教学仍处于“可做可不做”的次要地位，学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养。笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 　　一、化学新课程的基本理念 　　初中化学新课程标准的基本理论： 　　1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。 　　2.给每一个学生提供平等的学习机会，使他们具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 　　3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感觉化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 　　4.让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 　　5.为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度， 　　又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。 　　二、化学实验教学 　　化学实验教学是指教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而开展的一系列教学活动。在教学中，我们可以把化学实验理解为根据一定的化学实验目的，采取相应的实验方法而进行的实验探究活动，同时要求实验参与者在过程中采取一定的方法对物质及物质的变化的特征及物质间的联系做出准确反映。实验是一种实践活动，活动过程中按照一定实验方法，依靠相关仪器及设备开展对物质及其变化的认知。 　　三、当前农村初中化学实验教学的现状及分析 　　当前很多农村中学，尤其是经济较落后地区的乡镇中学，化学实验教学现状仍不尽人意，主要存在以下几个较为突出的问题。 　　（一）实验教学的地位没有得到真正的理解。 　　少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 　　（二）教学过程中轻实验，重理论。 　　由于师资缺乏，现阶段大部分西部农村中学化学实验教学主要以教师的讲授为主，不太注重学生实践。加上目前中学化学教学受到过重的升学压力，使实验教学的功能被严重削弱。而且许多教师认为化学教学的目的只是应付考试，只追求学生在笔试的卷面上取得高分，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学。其次，有些教师因为仪器的问题或实验技巧没掌握，每遇到难的实验就回避，干脆黑板上画实验来讲解。以完成教学任务。 　　例如，在初中化学中有一节的内容是《水是由什么组成的》，其中有一个很重要的实验是《水的电解》，通过该实验能使学生认识水的元素组成和水分子的原子构成。人民教育出版社出版的教材里绘制的装置图是由水槽、试管、电池组合而成，特别是在做实验时，试管要用手在电解液里放人、取出，老师们怕麻烦干脆就舍去不用。再如初中化学中的《一氧化碳还原氧化铜》实验，由于该实验的成功率不高，有一定的危险性而把该实验舍弃掉，均在黑板上讲解完事。 　　（三）不注重学生实验能力的培养。 　　按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。 　　在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对