高职思想政治理论课教学实践资源的拓展与利用.docVIP

高职思想政治理论课教学实践资源的拓展与利用 　　[摘 要] 传统教学实践资源具有较强的思想政治教育和社会生活素质教育的承载力，也存在利用率不高、融合度不够、拓展乏力、运行不畅、活动随意、评价失据等问题。高职思政课教学实践资源的拓展与利用，应坚持综合性、实效性、开放性和创新性原则，把传统资源和现代手段结合起来，充分挖掘和利用现代资源，放大本地、本校区域文化的资源优势，建立健全教学实践资源利用评价指标体系，创新教学实践资源挖掘和利用的体制机制。高职思政课教学实践资源的拓展包括理念、机制、范围、能力功效的拓展等方面。 　　[关键词] 高职；思想政治理论课；实践资源；拓展；利用 　　[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）06-0088-04 　　0 引言 　　对思想政治理论课（以下简称思政课）的高度重视，既是高职院校思想政治教育的优良传统，也是高职院校实现人才培养目标的战略举措。高职院校思政课的效果及其质量如何，关乎人才培养目标能否实现，关乎人才培养质量和水平的高低。当下，高职思政课已进入“转型”时期，以提升针对性和实效性为目标，基于“社会生活过程”的思政课理实一体化教学已成为高职课程建设及其教育教学改革的突破口，而思政课教学实践资源的拓展与利用，无疑是思政课理实一体化教学的重要抓手和关键环节。 　　1 高职思政课教学传统视阈的实践资源 　　为了提高高职思政课教学的效果，高职院校的思政课教师一直以来非常重视对实践资源的开发与利用，提出了思政课实践教学的问题，一改过去的单纯理论灌输模式，强调通过强化实践教学环节，充分尊重高职生的认知规律、身心发展规律和高职教育规律，在“社会生活过程”的导向下，引导高职生提高认识社会、把握人生、学会生活、应对挑战的能力。 　　所谓思政课教学的实践资源，指的是可供师生进行思政课教学直接体验、亲身感知或动手操作，在耳濡目染和躬行践履中领悟思想政治理论精髓和得到思想升华的生产、生活资料及其人文环境。高职院校思政课教学的实践资源，是高职院校根据高职教育人才培养目标特别是素质教育目标，将思政课理实一体化教学的理念、方法和形式落到实处，通过组织学生参与现实社会生活过程，在观察、感知、体验、品味中，感同身受，领悟、理解、认知和运用思政课基本原理分析解决问题的客观现实条件。 　　在学者的研究成果中，有的专家认可实践教学的理念，把实践教学作为思政课教学的一个环节、一个部分，与课堂理论教学一起，构成完整的思政课教学活动体系；有的学者提出思政课理实一体化教学的理念，认为思政课教学本身应该就是理实一体化、水乳交融的，人为地划分理论教学与实践教学容易形成“两张皮”。不管学者在此问题上的看法有何异同，但有一点是共同的，即实践资源的利用、实践要素的渗透，在当下需要强化、需要扩张，这一点应该是毫无疑义的。其本质就是借助教学实践资源进行运用和体验，最终使所学理论内化为学生的智慧，形成学生的理论思维，逐步实现从思想、政治、道德认识到行为的转化[1]。 　　在传统视阈中，高职思政课教学的实践资源主要包括：（1）德育资源。涵盖爱国主义教育基地、国防教育基地、革命传统教育基地以及老红军、老战士、老革命等“红色资源”，有各种纪念馆、革命遗址、事迹展、实物展和老革命现身说法，有新时期为国为民甘于奉献、勇于牺牲的英烈和先进人物的报告会等；（2）改革开放政策教育资源。涵盖社会主义新农村建设的示范基地、大型企业、科技馆、展览馆（会）等资源。有改革开放以来发生翻天覆地变化的村镇街道，有科技成就展、产品交易会等；（3）法制教育资源。涵盖政法机构、法庭、律师事务所、监狱等场所、机构和人员等资源，有移动法庭、法制教育巡回展览、廉政建设展等；（4）人文教育资源。涵盖校史馆、文博馆、名人纪念馆等资源。在这些资源中，“人力资源是核心，物质资源是保障，活动要素是关键，信息资源是补充”[2]。 　　纵观这些教学实践资源，具有较强的思想政治教育和社会生活素质教育的承载力，为思政课教学增强活力、提高实效性提供了不可缺少的基础和保障，是思政课充满生机、永葆青春和鲜活状态的源泉。（1）为学生了解思想政治理论产生的社会历史必然性提供了回溯历史和瞭望社会的隧道和窗口，增强了理论自信；（2）为学生理解社会制度变革的历史规律提供了观测的参数和平台，增强了制度自信；（3）为学生懂得人生的价值选择提供了评判、探索的舞台，增强了道路自信；（4）通过对教学实践资源的利用，学生在亲身实践中，亲临其境、亲睹其景、亲闻其声，还增强了方法自信和人格自信。自信产生自觉，思政课的内化功能就能如期实现。如果缺乏这些实践资源，缺乏对这些实践资源的充分挖掘和科学利用，思政课教学必然会陷入死气沉沉的困境，思政课的教育功效不仅会锐减，而且会速