【精品】沪科版生物第二册第五节《 植物生长发育的调节》教案.docVIP

第五章 生物体对信息的传递和调节 第五节 植物生长发育的调节 一、教材分析 1.内容分析 这一节是在前面讲过的生物的新陈代谢、动物的生命活动的调节等生命活动的知识基础上，讲述有关植物生命活动调节问题。《植物生命活动的调节》一节的主要内容，是说明植物的生命活动是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一部分只以发现和研究得最早的生长素为例，来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物生命活动的调节》一节中植物向性的内容与生态因素对生物的影响发育的内容，以及的细胞分裂等内容有关。植物激素在农业生产上的应用与人们的生产生活密切相关。因此有必要学好这一节教学内容。 2.教学目标 知识与技能 ⑴了解激素的概念、含量、生理效应和产生部位 ⑵理解生长素的发现过程 ⑶理解生长素的生理作用并在实践中的应用 过程与方法 ⑴通过学生学习生长素的发现过程，使学生了解研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。 ⑵通过学习生长素的生理作用，努力联系学生的生活实际，培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 ⑴通过学习生长素的发现过程，培养学生们像科学家那样去分析问题和解决问题，使学生们养成实事求是的科学态度、严谨的思维方式、科学研究的方法和不断探求新知识的精神。 ⑵在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系植物生长调节剂在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教育。 3．重点与难点 ⒈生长素的发现过程，是本课题的教学重点 虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施过程式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。 ⒉生长素的生理作用，也是本课题的教学重点 一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，利于激发学生的学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。 ⒊植物激素的特点，是本课题教学的难点 虽然学生在初中生物课的学习中，对激素的知识没有一定的了解。在生活中对激素类物质也有一定的感性知识，但对激素的产生，运输的作用等特点缺乏具体感性的认识。因此该内容是教学的难点。 二、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 一、生长素的发现史 1、达尔文的实验 A胚芽鞘具向光性 B感受光的是胚芽鞘顶端 C胚芽鞘顶端具某些物质促进生长 2、温特的实验 发现生长素 3、郭葛的实验 化学本质是吲哚乙酸 小结 二、植物体内信息的传递和调节 1、向光性的形成 2、生长素生理作用的二重性 [来源:学科网][来源:学。科。网] [来源:学+科+网Z+X+X+K] 3、植物激素的特点 三、植物激素在农业生产上的运用 向日葵幼嫩的花盘总是跟着太阳转；室内栽培的植物的幼苗总是朝着光源的方向生长（即植物具有向光性）；植物的茎总是背地生长，而根则向地生长（注：举例时结合展示图片）这些现象为什么会发生呢？ 植物不具有神经，生命活动的调节是通过植物体内的激素起作用的。 现在我们以发现和研究最早的生长素为例，来说明植物激素的调节作用。那么生长素是怎样被发现的呢？ 达尔文在1880年以燕麦的胚芽鞘为实验材料，来研究植物的向光性 ⑴介绍胚芽鞘（展示投影片）即燕麦胚芽外面的锥形套。 ⑵介绍达尔文实验 [思考]单侧光的刺激使其弯向光源生长，那么感受光刺激的部位是尖端还是尖端下部？（请同学们思考。能否用实验证明呢？） 介绍达尔文的实验 [思考]胚芽鞘的生长是由哪个部位引起的？ 介绍达尔文的实验 [思考]怎样能证明这种推测呢？（请同学们思考，能否用实验证明呢？） ⑸设计这个实验有难度，因此介绍杰逊和温特(荷兰科学家)设计的实验。[来源:学科网ZXXK] 经过郭葛的研究，提取出这种物质，并证明为吲哚乙酸 由于吲哚乙酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。 生长素合成的部位和分布部位 合成部位：具有分生能力的组织 举例：芽的顶端分生组织，根的顶端分生组织，形成层细胞等 分布部位：集中在生长旺盛的部位，而衰老部位则少 举例：芽、根尖分生组织，形成层细胞，幼嫩的种子等 植物为什么会有向光性呢？多媒体银幕显示受光影响，生长素分布不均及生长不同的动画图解，这与单侧光引起的生长素分布不均有关，光线能改变生长素的分布，向光的一侧生长素分布少，背光的一侧生长素分布多，因此，向光的一侧细胞生长慢，背光的一侧细胞生长快，结果，茎就向生长慢的一侧弯曲，也就是朝光源的一侧弯曲，使茎表现出向光性。注意，生长素促进