【精品】沪科版生物第三册第一节《 遗传规律》教案.docVIP

遗传规律 教学目标 知识与技能：1.掌握孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2.识记显性性状、隐性性状、性状分离、相对性状、纯合子、杂合子概念。 3.识记一对相对性状的实验现象。 4.理解用豌豆作遗传实验容易取得成功的原因。 过程与方法：1.运用分离定律解释一些遗传现象。 2.运用数学统计方法和遗传学原理揭示或预测一些遗传现象。 3.运用假说——演绎的思维方法，理解孟德尔对分离现象的解释。 情感、态度与价值观：1.理解孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 2.培养敢于质疑、勇于创新、勇于实践的科学精神。 教学重点：1.对分离想象的解释。2.基因分离定律的实质。 教学难点：对分离想象的解释。 教学用具：高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图片; 塑料筒2个，四色小球各10个; 减数分裂等的投影片 课时安排：2课时 教学过程：第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 备 备注 一﹑孟德尔及其科学研究的方法 二﹑基因的分离定律 1.一对相对性状的遗传实验 2.对分离现象的解释 导入 首先简单介绍人类对子代与亲代之间相似现象规律的探究历史以引起学生的注意。 子代都或多或少的和父母相像; 白人和黑人的后代是混血儿; 马和驴的后代是骡; 那么,遗传有没有规律呢? 子代与亲代之间相似现象的规律是由奥地利神父—孟德尔揭示出来的 讲授新课 (让学生阅读教材P2的关于孟德尔的生平) 首先, 给学生介绍一下孟德尔和他的豌豆杂交实验有关的背景材料 其次，要对杂交实验的材料——豌豆用做遗传学实验材料的优点做一简要介绍。然后就可以展开关于豌豆杂交实验方法、过程及结果的介绍 第三, 讲解相对性状的概念(一种生物的同一种性状的不同表现类型),并举例(如豌豆的七对相对性状, 人的食指比无名指的长或短), 使学生理解相对性状的概念. 思考: 孟德尔选择了豌豆作为遗传试验材料，找出了七对易于区分的相对性状, 这么多的性状，该如何研究呢？你是如何思考的？ 讲解: 虽然豌豆有七对相对性状，孟德尔在实验中首先把注意力集中在一对相对性状上。他用具有一对相对性状的豌豆——纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆做杂交。[来源:学科网] 用来做杂交的两个植株就称为亲本, 由哪一个植株提供花粉哪一个植株就是父本，哪一个植株接受花粉哪一个植株就是母本。[来源:学科网] 如果以具有某一性状（如：高茎）的个体为父本（在植物实验中取其花粉），给另一具有相对性状（如：矮茎）的植株授粉做杂交叫正交的话，将矮茎为父本、高茎为母本则为反交。杂交实验正交、反交都要做. 经过去雄、授粉的花所结的种子就是杂交种子。杂交种子种下去以后所长成的植株就称为杂种F1代, F1代自交所得到的种子就是F2代. 同时多媒体演示: P(亲代): 高茎 × 矮茎 ↓ F1(子一代) 高茎 ↓ F1(子二代) 高茎：矮茎 787：277 讲解时,同时穿插讲解以下两个概念: 显性性状: (教材P4) 隐性性状: (教材P4) 性状分离: 这种在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象 孟德尔又做了其他6对相对性状的杂交实验,观察了数千株豌豆的杂交情况得出同样的结果: 子一代只表现显性性状; 子二代出现了性状分离现象,并且显性性状与隐性性状得数量比接近于3:1 孟德尔成功的原因： ①.选取试验材料准确 ②. 先分析一对相对性状再分析两对或两对以上相对性状 ③.用统计学的方法进行分析 提问：生物的性状是由什么控制的？什么是基因？基因位于何处？?????? 讲述：孟德尔认为生物的性状是由遗传因子（后改称为基因）控制的。显性性状由显性基因控制，如高茎用大写字母Ｄ表示，隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写字母ｄ表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在，因为核基因位于染色体上，减数分裂时，同源染色体分离，导致生殖细胞染色体数目减半，因此高茎豌豆生殖细胞中基因为D，矮茎豌豆生殖细胞中基因为d。　　讲述：由于基因Ｄ对ｄ的显性作用，所以F1（Dd）只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。　　提问：F1（Dd）自交时，可产生哪几种配子？　　讲述：由于在受精时，雌雄配子随机结合，F2便可产生三种基因组合：ＤＤ、Ｄｅ、ｄｄ，且它们的数量比为1:2:1。由于Ｄ对ｄ的显性作用，F2的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3:1。　　请学生阅读课文P6~7页：思考：（1）什么是基因型和表现型？ （2）什么是纯合子，什么是杂合子，它们在遗传中各有什么特点。　　 小结: 阅读教材 分组讨论，交流