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系统构建创业教育课程体系 　　创业教育课程是高校培养学生创业素质的主要形式，课程的大纲化、体系化、制度化是提高创业教育实效的现实要求。以系统的方法构建创业教育课程体系，是推进创业教育健康发展的关键环节。 　　一创业教育的主旨在于培养学生的全面素质 　　所谓创业教育，是通过一系列教学环节以增强学生的创业意识、创业心理品质、创业知识和技能、并将其内化成自身品质和能力的素质教育。当代经济社会的发展，要求劳动者具备多方位的职业转换和自主创业的双重能力，创业教育着眼于使大学毕业生首先成为就业岗位的创造者，而不仅仅是求职者，其主旨就是培育学生以创业素质为核心的全面素质，促进学生个体的自我发展和完善，让学生进入社会后能够顺利实现自主创业或岗位创业。创业教育并非单纯的应用性教育，在人才培养理念上，创业教育所关注的，不仅仅是培养了多少成功的创业者，还在于培育学生自主进取的精神与气质，塑造学生的人格品质。创业教育不以传授某一专业知识或技能为目的，而着眼于培养适合经济社会发展需要的有创新务实精神和创造能力的全面发展的人才。所以，创业教育的内容应全面化，教育手段则着力于全面培养学生的创业素质。 　　创业素质，即创业者应具备的创业活动的必备知识、能力和素养的总和，主要包含了创业意识、创业心理品质、创业知识和创业能力等要素。 　　创业意识是对人的创业活动具有驱动和指导、规范作用的行为理念，包括世界观、人生观、价值观以及在此基础上建立起来的理想、信念、行为准则等。创业意识支配着创业者的态度和行为，在创业素质中居于核心和灵魂的地位。良好的创业意识是学生能动地掌握创业知识、创业技能并付诸实践的前提和基础。创业教育首先要培养学生的创业意识，把创业意识作为学生在大学教育中需要获取的精神和行为特性，让学生树立起天下兴亡，匹夫有责的奉献精神；积极探索、开拓创新的改革意识；锐意进取、勇于争先的竞争意识；诚实守信、依法遵规的经营意识和筚路蓝缕、自强不息的奋斗精神。使学生不论是创业还是从业，都能在内心深处保持着不断发现和创造世界的驱动力和实践力，都能在良好的创业意识驱动下，在创业实践中不断成长，完善个体的社会化活动，形成完善的社会人格。 　　创业心理品质是指创业者在创业活动中能够随着环境条件变化调节自身心理和行为的个性心理特征，包括需要、动机、态度、兴趣等心理因素。创业是一个艰苦漫长的奋斗过程，需要创业者以良好的心理品质应对复杂多样且不断变化的社会环境和创业过程中的得失成败。创业教育特别要注重培养学生坚强自立、坚忍不拔、悦他宽容品性，培养学生乐观豁达、奋发进取的人生态度和勤于自省、勇于自制、善于适应等心理品质，使他们能够顺利地进入环境及社会生活，牢固树立创业的自觉自强自信。 　　创业过程不可避免地会发生经营管理活动、专业技术活动和社会交往活动。与此相关，创业者需要具备谋划和决策创新能力、经营管理能力、专业技术能力与综合协调、资源整合能力。 　　创业即创新，创业竞争，就是创业者创新的竞争。成功的创业，都是创业者根据环境与自身条件进行谋划和决策，正确地确定创业发展方向、目标、路径、方法，制定出实施方案并付之实践的过程。创业者需要在前人活动结果的基础上，有所新发现、发明或提出新问题，采取新方法加以解决，从而创造出新的成果。创业涉及到人、财、物和时间空间的选择、分配、组合和优化，需要创业者具有一定的经营管理方法和工作本领，能够审时度势，发现和把握机会，创造机会，使机会转化为效益。创业总是在某一具体行业领域进行的的实践活动，需要创业者将自己的专业知识和专业技能与创业活动结合起来，合理有效地利用专业知识技能解决实际问题。创业活动千头万绪，需要处理好几个基本关系，即物与物的关系、人与物的关系、人与人的关系、人与社会的关系。创业者需要以系统的思想高度，根据创业目标和任务，对资源进行分配、控制，激励和融合群体活动，及时发现并解决内外部矛盾，妥善协调创业过程所涉及的各种对象，使其恰如其分地发挥适当有效方向一致的作用，形成有利于创业发展的最佳合力。总之，适应变化和利用、驾驭变化，交往、公关，需要创业者具有良好的综合协调、资源整合能力。 　　大学生的创业活动应当带有理性启动，知识护航的特征，才可能建立起创业的自觉自信。创业能力是基于相应知识结构而建立和强化的能力，建立合理的知识结构，是培养创业能力的前提条件。大学生的创业知识结构，应包含有经济、管理、法律、财务、相关专业、交往与公关等内容。创业者知识面越广阔，越精深，结构越合理，创造力也就越大，创业的成功几率理所当然就越高。 　　二创业教育要着重抓好“两个结合” 　　创业教育应该以包括课程设置、教学方法、实践活动、校园文化等的教育体系作为基础。如果没有这种体系化的支撑，创业教育必将支离零散，无法制度化，难以取得实效高效。