2011如何做课题--中专.pptVIP

* 一位名师“一篇课文，三次备课”基于主体的把握 　　 第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个 人见解准备方案 　　 第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我 有他有，我无他有，我有他无）后修改方案 　　 第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别 顺利与困难之处，课后再“备课” 　　三个关注（自我经验、文献资料、课堂现实）和两个反思支架（更新理念、改善行为）的课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。 回应了如何解决两个落差的问题 跟踪个案提供备课的案例 发现问题 设想计划 反思 观察 行动 修订计划 再行 动 再反思 再观察 新问题的研究 行动研究螺旋图 课题与问题的关系 9、问题研究法 10.档案袋研究法 成长档案袋的不同类型 1、目标型成长记录袋，最具灵活性。 2、展示型成长记录袋，最具激励性。 3、过程性成长记录袋，最具典型意义 4、评估型成长记录袋，最具标准性。 * ①2004年之前基本情况一览表②小课题立项书； ③校长寄语④小课题研究方案； ⑤小课题学习资料、读书笔记⑥典型课例与反思； ⑦ 相关案例、教学叙事； ⑧ 论文 ； ⑨过程性活动资料（科技艺术节学生作品、体育节照片、读书活动开放周学生手抄报、学生作文集等）⑩平时与期末考评分析、考评方案；⑾阶段性总结； ⑿过程性评价表2张； ⒀荣誉证书；⒁ 2004年教学情况一览表。 * 11、文献研究法 整个研究过程都需要文献研究，研究是一个感性与理性的结合过程 1.从一个个教育事件入手 事实层面的文献资料 理论层面的文献资料 2.从不同层面入手：宏观、中观、微观 建议建立自己的文献档案或博客 六、课题组织管理与评价 从呈现结果看：对照课题目标进行针对性的资料分析与评价 从过程看：研究系统的信息反馈机制，形成双向管理机制 从职责看：研究职责与岗位要求同步，形成常态管理与评价模式 从行动愿景看：专业发展 常见问题 有点无面----一阵风 （内容上的点与面，人员上的点与面） 缺乏制度保障、环境支撑 有研无用----一张皮 目的不明 有头无尾------一个脚印 缺少自我与发展规划 学校的组织与管理 1.制度引领 2.问题收集 3.主题引领 4.技术支撑 5.分层评价 6.自主管理 思考：我们的校本研究活动领导小组与学校已有的行动组织是什么关系？还需要夯实什么？ ※组织架构与运行机制 课题研究分工与整个学校、各个团队职责要一致，形成相辅相成的研究网络和运行机制 研究内容、研究过程与方法、组织管理与评价 创新校本教研制度与文化，建立扁平型组织结构，形成以专业发展为核心的团队文化 以动力机制为核心，建立整合机制、引领机制、保障机制、互助机制 例：教研组研修、年级组研修、项目组研修 教研组研修 年级组研修 项目组研修 目 的 提升教师学教学能力 提升教师育人能力 提升校本课程开 发、课题研究等能力 主 体 学科教师、专业老师 班主任及年级组全体教 师 承担项目任务的教师 内 容 研究教 学问题 研究本校本年段学生特 点、研究如何有针对性 地开展学校德育工作， 进行主题教育等 如何开发实施评价校 本课程、如何进行课 题研究、学校的一些 重大问题等 组 织 方 式 每周 进行，形成 制度 每学期四到五次，形成 制度 以学校需求为导向灵 活组建各类项目组 每个团队、每个教师都有开发课程、设计课程的共同职责 例：每个单元研究的反思与调整 1.前单元主持人汇报任务完成情况 2.存在的主要问题与归因分析 3.本单元教学目标及需要研究的问题 4.研究过程与方法设计 5.任务分解与具体职责（自主与合作、专业引领） 资料搜集与整理、案例指导等 6.工作重点与难点，需要的技术支撑与条件准备 资料的搜集 资料的整理 资料的提炼 资料的分析 对照研究要素进行反思与调整 提出下一步的研究问题与目标 建模 任务分工与协作 环境支撑、条件准备 例: 对学校专业引领的要求 指导方式要求 百分比（%） 听课评课后给予教法、学法上指导 72 给教师提供相关信息或资料 64 组织专家对教学中的问题会诊 52 作