光的干涉教学设计.docVIP

分光的干涉（教案）? 　　泗阳县众兴中学???李金? 　　教学目标? 　　1、知识与技能：? 　　（1）在复习机械波干涉的基础上使学生了解产生光的干涉的条件和杨氏实验的设计原理。? 　　（2）通过干涉实验使学生认识光的干涉现象和干涉条纹的特征? 　　（3）使学生掌握在双缝干涉实验中产生亮条纹和暗条纹的原因及条件。? 　　2、过程与方法? 　　(1)在机械波产生干涉现象的知识基础上，学生通过自主实验探究，小组合作学习探究掌握光的干涉条件，推理在双缝干涉实验中形成亮条纹和暗条纹的原因及产生亮暗条纹的条件。? 　　(2)?通过观察实验，培养学生对物理现象的观察、表述、概括能力．? 　　3、情感、态度、价值观? 　　(1)通过“杨氏双缝干涉”实验的学习，渗透科学家认识事物的物理思维方法．? 　　(2)?培养学生循着科学家足迹自主探究科学知识的能力，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。? 　　教学重点? 　　(1)使学生知道双缝干涉产生的条件，认识干涉图样的特征。? 　　(2)理解双缝干涉实验中产生亮条纹和暗条纹的条件? 　　教学难点? 　　对双缝干涉图样中亮条纹和暗条纹产生原因的正确理解,如何用波动说来说明明暗相间的干涉条纹，在时间上是稳定的，空间上存在着加强区和减弱区并且互相间隔，如何理解“加强”和“减弱”．? 　　教学方法? 　　类比、实验、分组探究? 　　教学工具? 　　PPT课件、光具座．? 　　教学过程? 　　课题引入：? 　　在日常生活中，我们见到许多光学的现象。? 　　图片展示：光的直线传播、彩虹、“海市蜃楼”等。? 　　引入：自然界中的光现象如此丰富多彩，人们不禁要问光的本质到底是什么？? 　　新课教学：? 　　一、两大学说之争：?? 　　在17世纪以牛顿为代表的一派认为：“光是一种物质微粒，在均匀的介质中以一定的速度传播”? 　　以惠更斯为代表的一派认为：“光是在空间传播的某种波”? 　　二、光的干涉：? 　　(一)假设：光是一种波，则必然会观察到波的特有现象。波的特有现象有哪些？? 　　学生答：波的干涉和衍射? 　　学生回顾：机械波的特有现象——干涉? 　　根据图１回答：? 　　(1)这是?????????????现象。其特征是??????????????????????????。? 　　(2)这种现象是??????????????????特有的现象。产生这样的现象，要求两个波源的振动必须满足??????????????????????????????????条件。? 　　让学生对同学的发言进行总结、点评。? 　　(二)教学过程设计? 　　1．光的干涉现象——扬氏干涉实验．? 　　(1)引导：只要我们能看到光的干涉现象，就能说明光具有波动性。声波发生干涉听到有些地方强，有些地方弱。光若发生干涉在屏幕上会看到什么现象？? 　　学生回答：会看到有些地方亮有些地方暗? 　　(2)扬氏实验． 光的干涉教学设计 胡清梅??? （新疆大学附属中学??? 830000） ? 【设计思想】 本节课将在学生学习机械波的知识结构的基础上，通过观察观察实验，构建关于光的干涉的新知识。 本节课将以类比为主线，充分重视课件的重要作用，力图实现现代信息技术与课堂教学的整和。 【教学说明】 光的干涉是高中物理光学知识的重要组成部分。 在教学内容的安排上主要有以下几部分：1、学生知道什么是光的干涉。2、为什么会有光的干涉。3、应用机械波的相关知识来解释光的干涉。4、应用相关知识来解释涉及光的干涉的一些现象。 光的干涉现象是一种在生活中不太熟悉现象，学生往往能够感受到某些现象，但难于把光想象为一种波，也就无法利用光的干涉解释这些现象。因此，类比机械波的干涉知识来认识光的干涉是本教案的主导思想。 物理概念和物理规律的形成是由现象到本质的过程，对它的理解和掌握不可能一蹴而就，怎样让能够学生不是记住光的干涉的形式，而是真正理解光的干涉的实质所在，将是这节课要突破的难点。可通过复习水波的干涉对比分析光的干涉条件和产生原因。在此过程中消除学生头脑中两个疑点：“为什么两个相同灯泡或蜡烛不能产生干涉条纹？”，“为什么两个光源的照射下，屏幕上还会产生明暗相间的条纹？”同时利用电脑动画演示干涉条纹的形成，有助于学生更加形象地认识光的干涉，最后，从能量的角度说明光的干涉只是光能量的重新分配，使学生对能量转化与守恒思想有进一步的认识。 因此，我利用课件进行实验演示，让学生通过仔细观察分析总结出哪些情况下会出现光的干涉现象，并通过进一步分析，总结出光的干涉的本质，由于实验包含的规律往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘，这正是对学生观察、分析、归纳等各项综合素质的能力的培养。 概括地说