《鸦片战争后的中国会经济》的教学设计.docVIP

《鸦片战争后的中国社会经济》的教学设计 一．本课内容概要 本课主要阐述的是在世界工业文明勃然兴起并向东方扩张之际，昏聩落后的清政府却固守陈规，蹒跚在专制主义和小农经济的樊笼里。落后就要挨打，两次鸦片战争后中国被迫和西方国家签定了多项不平等条约，中国国门洞开。西方各国挟工业文明之强势登陆中国，逐渐造成了“洋货”倾销局面，因此全面引发了中国传统经济结构和阶级结构的变化，同时近代化的曙光也在暗黑的天边崭露…… 二．本课在教材中的地位 本课在本单元教材中作用重大：承上启下、连接中西。上承9课《改变世界的工业革命》，即近代中国的变化是工业革命冲击下的产物。下启11课《近代工业的艰难起步》、12课《民国时期民族工业的曲折发展》、13课《新潮冲击下的社会生活》、14课《交通与通讯的变化》等内容，讲述的是传统经济结构的进一步变化情况以及深刻的社会影响。 三．重难点 重点：鸦片战争后中国经济结构的变动 难点：鸦片战争后列强侵略中国的基本情况与中国经济结构的变动。 四．教学对象分析 高一学生在经历了一个多学期的组合式问题情境式教学后，对于教师的教学风格和习惯都基本适应，能够积极地预习和思考回答课堂问题；在必修一政治文明历程中讲解《渐进的制度创新》中对于本节中关于自然经济瓦解和中西在19世纪中期政治经济等方面都做过较详尽的对比，所以学生对该课不会太陌生；经济史的内容较枯燥，学生的积极性可能比较难调动，因此继续坚持组合式问题情境来调动之，并经常引导学生换位思考，在教学策略上是适宜的。 五、教学目标设计 1．知识与能力： （1）记忆两次鸦片战争后清政府被迫签定的不平等条约及主要内容。 （2）理解鸦片战争后中国社会经济所发生的重大变化，培养学生的概括归纳问题的能力。 （3）认识中国社会经济变化的原因，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2．过程与方法（包括教学手段）： 本课强调概念的解读，将以组合式问题情境为主要方式来呈现教学目标和解读概念，powerpoint为主要载体。绝大部分问题题干都是以课内外的图片或表格的方式来引领和展现，并围绕该图片设置若干个彼此相关的组合式问题，通过它们最终归结出一个或几个知识点，培养其阅读图表的能力，并在此过程中潜移默化地锻炼到了学生的历史思辩能力，并渲染出情感目标。 在组合问题的设置中，坚持相关性原则，在回答的过程中学生被大量的联想材料或信息所包围，最终自然地实现对核心重点的突破。另外，通过设计换位思考将学生引入具体的历史环境中，可以增强其解决欲望。 3．情感态度与价值观： （1）通过学习不平等条约的相关内容，使学生理解国家主权的重要性，增强其爱国主义情感。 （2）通过学习鸦片战争后传统经济逐步瓦解及其影响，使学生明白“与时俱进”的真实含义，并为之后的学习生活形成积极影响。 （3）通过学习西方经济入侵的双重影响，使学生初步认识辨证地看待历史问题的方法，培养其思辩能力，为以后人生观价值观形成积极影响。 六、导课设计 思路：利用“先行组织者”的学习理论将本课知识纳入学生先前已有的知识图式，固定它的位置 师：在漫长的封建社会，我国的经济结构长期以_______ 为主导，在明清时期也曾自身孕育出资本主义萌芽，但在政府______和______政策压制之下，始终无法发展出真正意义上的资本主义生产关系。超稳定的自然经济经济结构像一副无比坚固的盔甲。工业化是经济近代化的一个重要指标，这副“盔甲”成了我国走向近代化的巨大障碍。然而这副“盔甲”在19世纪中期竟然开始龟裂……这石破天惊的力量是内发，抑是外来？“盔甲”的遽然龟裂对这千年古国来说是祸还是福？ （一）目标知识点：不平等条约使中国国门大开，面临外国经济入侵；鸦片战争后失去关税自主权的严重影响 组合问题情境：请同学仔细观察《战后频繁来九江的外国商船》一图并展开联想，回答下列问题： （1）（首先以新闻情境引出问题）2002年11月22日10：30，中国南海某海域舷号为1057的菲律宾护卫舰“Charry”号悍然在我国海域驱赶我正常作业的渔船，并向我护卫舰开炮挑衅，我舰以四枚C802成功击沉菲舰。成功地捍卫了我国领海主权。而在19世纪40年代以来，为什么大量的外国商船却能肆无忌惮地在我国沿海和内河航行？ （通过引导学生得出答案“外国侵略者通过不平等条约在中国攫取到许多经济特权，从而可以在沿海内河肆意航行；在此基础上引导学生以表格的形式回顾不平等条约中丧失的相关主权。表格如下： 条约 《南京条约》 《天津条约》、《北京条约》 攫取的经济特权 租界；协定关税；开五口通商；变更税率应商定（望厦条约） 开11口通商；长江航运权；关税5%，子口税2.5% 据你分析这些船装载的可能是来自国外的什么东西？做什