七年级(下)语文.ppt

课前准备 将学生分成四组开展活动： 1、依据自己的理解，利用图书馆、网络查阅你心中的一位英雄的资料。 2、由组长主持，将资料汇编、整理，写成材料，并确定发言人。 教学步骤 一、交代活动主题——认识英雄，直接导入本课。 二、课堂活动：（两大板块构成） （一）?? 说话活动——话英雄 （二）?? 朗读活动——读英雄 演讲者的双重身份 （总统、人民） 双重的情感基调（悲痛、力量） 演与讲的双重特点（声情并茂） 荒 岛 余 生 教学目标 1、知识目标：了解课文中涉及的科学知识和生存常识。 2、能力目标：速读课文，把握文章内容，提高学生的概 括能力。 3、情感目标：培养学生坚强的意志，正确对待现实生活 中的困难与挫折。 【课前准备】 阅读名著导读（P251-261） 教学步骤 一、导入：介绍作品与作者 二、快读，整体把握： 鲁滨孙在初陷荒岛的心理历程经历了哪几个阶段？ ①生与死的抉择； ②解决生存的物质保障问题； ③解决生存的精神寄托问题。 三、研读，探究问题： 1、?身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？ 2、 如何看待他在逆境中的自我安慰？ 3、 如何看待他计算时间、记日记及阅读《圣经》 的行为？ 四、体验反思： 1、 学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不 幸或挫折，仿照课文中“借方”“贷方”的格式把好处和坏处排列出来。 2、 假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你准备怎样生存下去？ 短 文 两 篇 设想说明 诵读较之一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中体现声律气韵，体现文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。要多角度、多形式、灵活地引导学生诵读。 教学步骤 一、简介作品导入。 二、对照注释读，读准读顺。 三、设疑式读，初知解读。 默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。 四、翻译式读，理解内容。 同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。 五、讲故事式读，体味情趣。 两文故事性强，适合以讲故事的口气读。可指名学生上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。 六、想象式读，认识人物。 可拓展的想象点：夸父的外形、夸父口渴之态，夸父河、渭的模样，手杖化为邓林之景------2、两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛。 七、删减式读，思考道理。 教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。 八、对比式读，深化理解。 比较两文：1、各用一句话概说内容。2、各用一句话评价人物。3、各用一句话阐明主题。4、各用一句话表述人物刻画的方式。5、各用一 句话述说读后的共同感受。 九、自由诵读，竞背两文。 第六单元单元解读 1.珍珠鸟 2.斑羚飞渡 3.华南虎 4.马 5.狼 单元整体解读 单元教材分析 本单元的主题是动物。这些文章不仅 仅反映了人对动物的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍珠鸟通过叙述“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程，为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界；斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半来挽救另一半的方法摆脱困镜的壮举。斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，使我们受到精神的震撼，启发人们重新认识这个万物共存的世界；华南虎通过写在动物园里见到的一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，表现了自己在困境中不屈的人格和对自己的渴望；马是一篇介绍马的由衷赞美和对人类驯养的马的的深刻同情；狼写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下，表现了屠户的勇敢机智的斗争精神。 通过学习这几篇文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射的可贵精神。同时，课文中有许多对动物的描写十分精当、传神，部分语句和文段文辞生动优美，含义深刻。如珍珠鸟的最后一段，华南虎的全文，马的第3、4段。 综合性学习主题是探寻“马的世界”，力图引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知识、历史作用、艺术内涵，激发学生善