《小学数学教学中培养学生操作能力几点做法》论文.doc

小学数学教学中培养学生操作能力的几点做法 抽象的数学知识、思想与方法必须经由学生在现实、直观的教学模式中进行观察和操作、讨论和提炼。因此，在开展实际的教学活动时，要尽量的让学生参与各种对培养操作能力有帮助的实践活动，使他们在实践中，利用自己动手操作获得的直接经验，与数学知识构建起因果的联系，从而感知抽象的数学知识、思想与方法，同时也锻炼了学生应用数学知识解决实际问题的能力，也可以培养学生养成积极动手、动脑学习的良好习惯，为他们在以后的数学学习中打下坚实的基础。以下几点就是我的一些粗浅体会： 一、用直观演示、结合学具制作，化操作动作为解决问题的习惯。 小学生的思维活动，是和一定的情境、一定的动作联系在一起的，并且随着情境的改变以及对具体事物的实际操作而展开。因此，在教学中，要十分重视从直观演示入手，通过直观的演示，激发学生动手的欲望，让学生通过自己动手实践，运用眼、耳、口等各种感官的协调作用来感知数学问题，理解数学概念。同时，在学生直观的操作过程中，要注意启发性、阶段性、合理性，不要为演示而操作，要融观察、分析、思考与操作过程中，以促进学生对数学问题的解决和思维能力的培养。 如：教学“有一座长1850米的桥，一列火车以每秒20米的速度开过这座桥，结果用了100秒。求火车的长度？”这样的题目，缺乏实际经验的学生是很难理解的，这时可通过实物操作，演示火车过桥情境来帮助学生理解题意，从而展现问题解决的方法。可以这样指导学生操作： （1） 让学生用短铅笔作火车，用铅笔盒作桥； （2）让学生自己动手操作火车过桥的情境； （3） 引导学生观察思考：火车是从哪里开始算开始过桥了？到什么地方才算过了桥？操作演示结束，学生就容易明白过来，列出算式100×20―1850=150（米）。继而也帮助了学生树立了火车实际长度的概念。 通过这样自主的操作实践，可使学生感知生活中事物活动的全过程，利用模拟事物的运动过程，发现其隐蔽的数量关系，最后发现问题解决的策略。整个过程不仅满足了学生生性好动的生理特点，而且也激发了学生对数学学习的积极兴趣，久而久之，间接的培养了学生动手操作解决问题的良好习惯。 再如“小时、分、秒”的教学，涉及时间这一抽象的概念和进率复杂的计量单位制，是低年级小学生比较难以理解的。教学时可采用以下层次的动手操作实践，实现对数学知识的理解。 （1）首先让学生动手制作钟面，感知将圆周等分60份的方法（先用折纸法将圆周分成12等份，再将每份等分5小格），并且要求学生依照时钟每五格标注一个数字，让学生在动手制作活动中形成对时间概念的表象。 （2）在动手制作的基础上，再让学生观察时钟钟面，熟悉其中的秒针、分针和时针，理解它们每走一格或每走一圈所表示的时间。 （3）观察秒针和分针、分针和时针的转动情况，注意前者转一圈时，后者转几小格，从而弄清时、分、秒的进率。 （4）学会看钟面，能正确说出指针在钟面上所表示的时间，并且学会将指针拨到具体时间所在的位置。 （5）体验时间概念，联系实际感知一分钟、一小时时间有多长，先让学生说说，跑60米，从家里走到学校，做一次广播操、上一节课等，大约各需要多少时间，再让学生自己动手测量一下，数一数一分钟自己的脉搏跳几次，一分钟大约能做几道口算题，一分钟大约能写几个正楷字等。 通过以上几个动手操作的实践环节，使学生逐步建立时间的初步概念。 二、激发思维，以提高学生的操作能力。 操作能力的培养和提高与思维的激发程度有着密不可分的联系。操作能力的提高可以促进思维的不断活跃和发展，同时思维的激发也影响着操作能力的充分发挥和创造。 如我在教学“梯形面积计算”时，一方面，为了达到调动学生学习的积极性；另一方面，为了使学生能深刻理解“梯形面积计算公式”的来龙去脉，我采用了通过学生自己动手操作的方法来进行引导教学。 课前，我要求每个学生准备好纸，剪出两个完全一样的梯形，和一把剪刀。上课一开始，我就启发学生，用两个剪出来的梯形去拼成一个学过的图形（如平行四边行），然后与学生共同讨论，推导出梯形的面积计算公式：（上底+下底）×高÷2 接着，如何只用一个梯形，通过剪、拆、分、拼等方法，推导出梯形的面积计算公式。问题一提出，课堂上气愤顿时活跃起来，各人动手想出了很多不同的方法。如：第一种，把一个梯形剪成两个三角形。第二种，把一个梯形剪成一个三角形和一个平行四边形。第三种，把一个梯形上下底重合对折，出现了一条折痕（即中位线），然后沿折痕剪开，拼成一个平行四边形，这个平行四边形的高就是梯形高的一半。还有第四种、第五种的方法。学生每提一种方法我就把它展示在黑板上。 通过不同的思路，不但使学生掌握了梯形的面积计算公式，而且也培养了学生动手操作的能力，促进了创新思维的发展，可谓一举两得。 三、操作方法要恰当，以强化操作能力培养的过程。 操作方法虽然没有