乘法口诀表教学设计.docVIP

乘法口诀表 温州市苍南县新安二小 赵春黄 325804一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第88页乘法口诀表，第89页练习二十的第1～3题。 二、教学准备： 用色彩鲜艳的厚纸，做成“数字车厢”。 如: 0000 …… 。 2、数学模型表格（幻灯片） 三、教学目标与策略选择 （一）目标确定 本节课的乘法口诀表是对两个单元的表内乘法内容所做的归纳整理，通过让学生将1－9的乘法口诀整理成一个阶梯型简明、清晰、逻辑性强的表格，使其知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，它为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助，使学生在经历与同伴合作整理知识的过程中，感受探索的乐趣。 因为是借班上课，课前，我对学生进行了调查，发现班里绝大部分的孩子思维比较活跃，有一定的合作意识和能力，对乘法口诀的背诵已经比较熟练，对于口诀的整理已不再陌生。因为在前一单元的1－6的乘法口诀的整理复习中，学生已经将口诀整理成表格，并对表格的特征进行了研究 ，因此学生对于整理乘法口诀有了一定的经验和体验。我想这节课如果还仅仅是乘法口诀的背诵是不是太单薄了，太枯燥乏味了？如果还只是表格的整理是不是太空洞了，太低效了？ 基于以上的想法，我根据教学内容，学生的认知水平以及教师的教学特点，确定如下教学目标：1．通过构造“数字列车”“找秘密”这一活动，使学生熟练掌握表内乘法。 2．在经历逆向开“数字列车”的过程中，加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题，发展学生的逆向思维能力。 3、通过对“美丽的表格”的探索，让学生感受探索的乐趣和发现规律带来的喜悦。 （二）教学策略选择 本节课的设计力求体现“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功，和谐发展”的教学理念，始终围绕如何把乘法口诀练习课上“活”上“趣”上“新”进行设计和实施： 首先坚持从低年级学生的年龄特点出发，以教学内容为基准，创设一种能激发兴趣、启迪思维的游戏情境。其次，试图体现学习的自主性，利用课前准备的“数字列车”和“美丽的表格”，采用自主探索、合作交流等学习方式，让学生在构造“数字列车”、探索“美丽的表格”的过程中感受数学的美，让教学过程成为学生丰富多彩的学习活动。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 引入 （一）创设情境，构造数字列车 师：小朋友们，平时喜欢做游戏吗？（喜欢）今天，赵老师也给你们带来个游戏——“开火车”，而且这个游戏跟我们的数学知识有关系，不能乱开，想玩吗？（想）在玩之前，老师需要你们的一些帮助，愿意帮我吗？好，首先请你们告诉我，你们心里最喜欢的一个两位数。 （很多学生踊跃报数，教师由此组成“数字列车”。） 师：老师把你们喜欢的两位数写在我亲手做的车厢上。 生：好漂亮呀！ 师：老师还在你们的车厢后跟了一节，仔细观察，老师在车厢上写了什么数。（逐一板书） 生：（1） 师： （2） （3） （4） 师：请小朋友们仔细观察：从第一节数字车厢开到第二节数字车厢，这里有一个小秘密，哪位小朋友能发现这个秘密？请发现秘密的小朋友到赵老师身边悄悄地告诉我。 （二）仔细观察，发现秘密 一开始，小朋友们异常兴奋，都想第一个发现，跑上来跟我说悄悄话，眼睛直盯着黑板，积极思考着。思索片刻后，孩子便一个一个地陆续跑上讲台在我的耳边轻声细语，气氛相当活跃。 师：（当跑上讲台的孩子多达一半以上后）谁愿意来揭穿这个秘密？ 生：前一节“数字车厢”中的十位上的数和个位上的数相乘的积就是后一节车厢的数，比如，1×6=6，3×9=27，9×9=81，8×5=40 师：你们听明白他在说什么吗？还有谁不知道这个秘密的？ 展开 （一）运用秘密，基本练习。 1、开数字列车 （1）师生一起玩. 8 — ； ； ； 。 （2）同桌之间玩.(相互报数，相互口算) 2、师：小朋友们，这些数字列车还能继续往下开吗？ —— 39 — 85 【备选】：若学生提出4×0 = ？，那老师就直接告诉学生：0和一个数相乘得零；若少数学生知道4×0=0，则加以肯定和鼓励。 （