《学生数学试题自主性评价有效性的研究》课题结题报告-Microsoft-Word-文档.docVIP

《学生数学试卷自主性评价的有效性研究》课题结题报告 课题负责人：廖光林 内容摘要：目前试卷讲评课学生兴趣低再错率高，本从发挥学生自主性角度出发，让学生课前自查错题提前订正，课内自说错题合作剖疑，课后自主反思考后满分，实践和探究有效的试卷讲评课模式。并总结了试卷讲评课中发挥学生自主性的一些方法策略。初中新课程改革倡导多元的评价发展观，重视实施过程性评价。结合初中数学学科特点，在教学阶段性测试后，让学生自己写试卷分析，促使学生进行反思与自我评价；教师可从中获取更真实的教学资料，增加教学经验，改进教学方法，实现教与学和谐发展。由于初中数学在内容和难度上有了很大变化，有的学生初中数学成绩不错，在初中的数学考试中却总无法发挥优势，在试卷分析的内容中，他们把自己焦虑、失望的心情写了下来。这时，作为教师的我能够及时了解，并给予他们鼓励和信心，帮助他们发现、分析问题，帮助他们正确认识初中数学学习情况的不同，帮助他们设置合理的学习目标，引导他们更好地学习。当他们通过努力实现目标时，及时给予赞赏，使这些学生能在学习过程中巩固成果，逐步树立学习初中数学的信心，实现学习良性发展。一般来说，这些影响学生学习数学的主观因素，在试卷分数上是难以显示出来的；当要求学生对某次考试做出评价的时候，学生很自然地会将一些关于学习的心里话说出来，教师了解这些实际情况的话，就可以做相应的积极处理措施，实现教学工作的顺利开展。采用这种方式，首先，可听取学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可做出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学和谐统一，师生关系融洽，共同进步的目的。　　自己反思和分析数学学习情况，是一个十分好的师生交流平台。在试卷分析中，他们可以畅所欲言，提出自己在数学学习中的不解和困惑，也可以向教师提出要求或者意见，咨询有效的数学学习方法。特别是在试卷分析的改错过程中，学生能发现问题，通过自主研究解决问题，从中得到乐趣，找到信心。学生还可以在改错中明确自身在数学知识掌握上存在的问题，可能并不是因为不理解数学知识，不会做而失分；而是因为复习不全面，知识不能熟练运用，造成失分。学生在自我分析的过程中，大多数都能发现自身存在的问题，提出较有针对性的学习计划和学习方法的改进措施。改正错题将卷面上出错的试题重新抄出来，结合本来错误的答案，分析自己在考试过程中出错的原因，争取能自做出该错题，写出解题的思路或过程；不能独立完成的，可先向同学请教解题思路，理解掌握后再写出来。学生无法自主解决或者请教同学之后仍无法解决的题目，标记出来。统计得失分率学生分析本人卷面的得失分情况，算出比率，对自己掌握某些知识点的情况作简要分析。对本次考试情况作总体分析，试题难度、考查结果满意度、以及对自身本阶段的学习情况进行反思和评价，提出下一阶段的学习目标或计划。最后，对任课教师本阶段的教学意见或建议。．让学生写试卷分析的成效与个人感悟 调查法. 文献法课内自说错题合作剖疑，课后自主反思考后满分，成为试卷讲评课中真正的主体。一节试卷讲评课下来，教师精疲力尽，学生枯燥乏味。教师在那边抱怨“这类题明明讲了多次，怎么还是在错”，而学生则继续“虚心接受，屡做屡错”。师生们共同化了大量的时间去讲评，其结果却是教师讲得累，学生听得苦，错误再现率高，教学效率低。发挥学生自主性促进有效试卷讲评的实践和思考