人教版小学语文四年级(上)《跨越海峡的生命桥》教案设计.docVIP

人教版小学语文四年级（上）《跨越海峡的生命桥》教案设计 一、教材简析： 《跨越海峡的生命桥》为我们讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，以“爱”贯穿整个课堂教学，引导学生静心品味语言，进一步学习作者抓住人物的神情动作来表现人物内心世界的表达方法，多读、多想、多体会，深切人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福教学中重课文朗读、重情感感悟、重语言实践，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 二、教学目标分析： 　　1、知识与技能：认识8个生字，会写12个汉字。正确读写“凋零、骨髓、空旷、移植、袭击、绽放、辗转、余震、含苞、暂停、间隔、同胞”等词语。 　　2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 　　3、情感态度与价值观：体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。 教学重点： 理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点： 想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 三、学习者特征分析： 学生是有情感体验的孩子，他们的体验和感悟还处于自发的朦胧状态。激发他们潜在的情感，以利于理解课文内容及“生命桥”的深层含义。因此本课教学尽量丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，丰富学生的知识，提高学生语文素养。 教学策略选择与设计： 1、情景创设策略： 　　自读感悟，自主探究，以文本为出发点，并抓住重点词句体会，借助网络和多媒体资源，让学生了解海峡两岸的相关知识，通过看图和上网查资料丰富与台湾相关的知识，丰富本课教学资源。从而突破教学重点、难点。 2、自主学习策略： 通过教师引导，学生借助阅读资料自主读书，抓住重点词句理解课文内容。借助网络资源自主搜集查阅资料，借助多媒体手段展示对本课知识进行链接，丰富对文本的理解。提供本文语言特色鲜明，表达准确生动，是培养语感的好材料。因此教学中不能忽视本课语言对学生语感的熏陶作用，因此，在教学中既要关注课文内容，了解相关的知识和信息，同时也要加强朗读的指导和训练，通过范读、跟读等形式，培养学生语感。 3、拓展探究策略： 教学本篇课文，重点在读懂课文，理解课文内容，了解海峡两岸相关的知识内容，尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，举一反三，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。 五、教学资源与工具设计： 1、教学环境：多媒体及网络环境； 2、教学资源：自制的ppt课件、课外搜集的资料。 六、教学设计： 教学程序： 一、复习导入 　　通过上节课的学习，我们知道课文讲述的是一个真实而感人的故事。故事中的主人公是杭州的小钱得了白血病，而海峡彼岸台湾的青年同胞正在余震中为患病的小钱捐献骨髓。这节课就让我们再次走进这个真实而感人的故事。 板书课题：22、跨越海峡的生命桥　　　齐读课题 二、复习检查 师：请同学们看大屏幕，老师为同学们带来了一些词语朋友，我们来叫叫它们的　名字，并说说在这些词语中你们的发现。课件出示词语：凋零、骨髓、空旷、移植、袭击、绽放、辗转、余震、含苞、暂停、间隔、同胞。 生：我们发现凋零——绽放是一组反义词，并且它们都和花有关。 师：还有没有和花有关系的词，找到了吗？ 生：找到了，是——含苞。 师：那么，在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？ 生：不是 师：请同学们找出带有这三个词的句子读一读，看看它们分别指的是什么？ 　　课件出示句子：小钱静静地躺在病床上，这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 师：这句话运用的修辞方法是什么？ 生：比喻 师：把什么比作什么？ 生：把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零。 师：是呀，18岁的年龄如含苞的花朵，还没来得及绽放，还没来得及享受美好的生活，就要去世了，多么让人痛心啊！你能带着这样的心情来读好这句话吗？ 师：说到“白血病”老师给同学们做一下简单地介绍。出示“白血病”的资料：白血病俗称血癌,是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。/wenda/thread?tid5b6c2dchl=ja 介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。 /question/343480845.html 三、