生命教育教法.pptVIP

生命教育教材教法 台灣師範大學工業教育學系 莊謙本 綱 目 壹、教材教法 一、生命教育教師應具備的條件 二、教學四問 三、完整的教學設計 四、生命教育教材結構 五、生命教育教學法 六、教學媒體的應用 七、評量方式 八、結論 貳、生命教育網站 前言：生命教育的必要性 一、針對青少年自殺事件實施輔導 二、針對九二一地震災後心靈重建 三、針對社會亂相人心不安而治療 四、針對單親家庭學生問題而關懷 目前生命教育的缺失 沒有充分正確的教材 比較注重死亡教育 比較注重團體活動 學生認為與升學無關而不被看重 各種宗教介入，對於人生解釋不一 社會媒體污染，防礙正確生命教育的推廣 教師普遍對於生命內涵的認識不夠清楚 生命教育教師應具備的條件 一、認識生命 二、洞悉人生歷程 三、了解青少年問題 四、樂於輔導青少年 五、充分了解教材 六、善用教學法 教學四問 1.這個教材為「什麼人」設計的？ (教學對象) 2.你希望學生「學到什麼」？ (教學目標) 3.你要用「什麼方法」實施教學？ (教學方法) 4.你用「什麼標準」衡量學習？ (評量標準) 教學歷程的四個主要活動 (1)確定教學目標 (2)分析起點行為 (3)安排教學活動 (4)評量教學效果 一般教學歷程 完整的教學設計(Instructional Design) 1.確定學生的需求 2.選擇教學主題 3.分析學生特性 4.訂定明確的學習目標 5.確定學習內容 6.安排教學方法與學習活動 7.選擇教學媒體 8.佈置場地與安排行政支援 9.準備教學評量 10.實施測驗或評量 生命教育教材結構 單元別 教學目標 (選文標題) (選文之後有一段探究的文字) 第一節 第二節 第三節 心靈小品 問題與討論 補充讀物 生命教育教材單元(教育部課程標準) 1.生命教育的意義 2.哲學與人生 3.宗教與人生 4.生死課題 5.道德判斷力 6.性與婚姻倫理 7.生命倫理與科技倫理 8.人格統整與靈性發展 生命教育參考書目 國一 欣賞生命做我真好 國二 生於憂患? 應變教育與生存教育?　? 國三 敬業樂業 信仰與人生 高一 良心的培養 人活在關係中 高二 能思會辨　 生死尊嚴 高三 社會關懷與社會正義 全球倫理與宗教? ? 倫理準則(例) 誠實 審慎 公開 自由 信用 負責任 合法 機會 相互尊重 生命教育教學特質 一、教學內容需為一般人所能理解 二、觀念上要有啟發性 三、實務上具生活應用性 四、以範例為主要教學內涵 五、論題易於自省或討論 生命教育教學法(一) 講述教學法(Lecture Method) 1.講解內容大要 2.依序詳述內容 3.歸納要點 4.配合使用教學媒體 5.口頭問答 生命教育教學法(二) 問題解決式教學法 (Problem-based Instruction Method) 一、提出研討主題。 二、分析問題。 三、分組搜集資料，推理討論。 四、不斷提出問題，引導學習，找出答案。 五、各組報告解決問題的方法。 六、教師綜合各組答案，提出評論。 生命教育教學法(三) 發現教學法(Discovery-based Instruction Method) 一、利用故事或圖片引導學生發現問題 二、指導學生收集資料並分析資料 三、提出假設 四、驗証假設成為通則 五、建立價值觀 生命教育教學法(四) 討論式教學法 (Discussion-based Instruction Method) 一、講解基本觀念 二、提出議題 三、鼓勵學生發表看法 四、歸納大家意見 五、比較結論與前人看法的差異 六、撰寫報告 生命教育教學法(五) 反省教學法 (Self-examination Instruction Method) 一、說明言行之道德規範 二、學生填列反省單 三、學生分享反省內容 四、建立價值觀 生命的體驗(反省) 一、從失敗與成功中肯定自我 二、從親子關係中建立人倫 三、從人際關係中發展大我 四、從欣賞大自然領會自然律 五、從純正的信仰中認識真神 六、從對神的享受中經歷更新 七、從完全的信心中享受安息 生命教育教學法(六) 角色扮演教學法(Role-playing Instruction Method) 一、將學生分組 二、分發角色扮演情節故事 三、分組扮演供大家觀賞 四、討論 五、歸納扮演心得 生命教育教學法(七) 辯論教學法(Debate-based Instruction Method) 一、提出社會上有爭議的問題 二、將學生