浅谈职校计算机教学艺术.docVIP

浅谈职校计算机教学的艺术 林佐莲 关键词： 在计算机信息网络迅猛发展的时代推进教育信息化,是全面推进素质教育的要求也是当前教育教学改革的需要 然而，职业学校学生在学习中普遍存在自觉性差，懒于独立获取知识，对学习没有太大激情等特点，使得传统教学中留适量课后作业、利用课余时间加强巩固练习等方法失去了原有的意义。因此课堂教学环节便成为职校生掌握一种技能的主要途径。而加强计算机教学的艺术技巧，提高课堂效率，才能取得事半功倍的效果。是什么原因造成职校计算机课堂效率低？怎样加强计算机教学艺术技巧？这些都值得我们去探讨。 一、缺乏教学艺术，课堂效率低 搞清楚一下职校和一般院校学生的一些区别或者特点，例如可以描述他们学习态度等等，从而导出计算机教学艺术的重要性……有时候有点重复也没关系，他们不会太重视的，你字数凑够就可以了。 现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较多，而且，电脑学习不需要太多的精力和时间，部分学生比较感兴趣。计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。学生学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。有的学生对电脑很陌生，键盘都不熟悉，有的对电脑则是相当熟练。 由此可见，如何加强计算机教学的艺术技巧，提高课堂效率，是教师。为此，我们抓住机遇，全面更新教育教学理念，树立新教育观、教学观，改进教育措施和教学措施原则教师在教学过程中应始终体观“以学生为主体”、“以教师为主导”相结合的原则，灵活运用各种有效的教学模式，鼓励学生大胆想象，积极思维，创造性地提出方案并解决问题，注重培养学生的自学能力、合作精神和探究欲望，在学习的整个过程中领悟信息文化内涵。教学实施的过程中，在充分理解课程标准的情况下，根据学生的实际水平，合理地整合开发课程资源，重组教学内容。教学应该充分关注个体差异，设计分层次的学习目标。在教学过程中，要尊重学生的不同兴趣爱好和解决具体问题的不同技术思路。对学习起点较低的学生，要多鼓励、多帮助，提供有针对性的指导；对于基础较好的学生，要少限制、多支持，鼓励自主探究。二教学方式教学方式是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。课堂教学教学方式1、情境创设。俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新颖的课堂导入，开阔的眼界，富有弹性极具创造力的学习情境，能够引起学生浓厚的兴趣，激发学生强烈的求知欲。强烈求知欲是引发学生积极、主动学习的首要内驱力。所以成功的学习情境创设，能够紧紧抓住学生的注意力，保证了知识传授渠道的畅通，为自主学习，完成学习任务创造了前提。 2、任务驱动“任务驱动”教学强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、培养技能、形成能力，提升素养。在“任务驱动”中所设置的任务要求做到科学、适当、适度。小组探究。学生按照共同的兴趣和爱好，组成学习小组，通过自主探究和小组合作，提高学生参与集体活动的积极性, 促进学生的发展，有利于实现情感领域的培养目标，培养学生的合作精神和良好的人际关系。启发式。在发挥教师主导作用的前提下，根据教学目标，充分调动学生的学习积极性，引导学生展开思维活动，主动获取知识。这种方法有利于学生积极参与和学习，主动思考和实践。讲授法。信息技术教师根据信息技术课程的不同教学内容，做成各种教学课件，借助于有关设备，边讲授边操作，讲练结合，完成教学任务，达成教学目标。分层递进教学法。根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同层次的教学目标，实行分层施教、分层测试评价。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展个性，全面提高全体学生的基本素质。三转变学生学习方式以往，学生在信息技术课堂的主要学习方式是听课、记笔记、强化练习，应付考，把学习建构在人的客体性、被动性和依赖性基础上，忽视了学生作为人的主动性、能动性和独立性。我们要在课堂中倡导学生的自主学习，学生直接参与制定并确定对自己的学习有意义的学习目标，自己制定学习计划、参与设计评价指标，在学习中积极思考，在探究和解决问题中学习。信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学习意识和学习能力。比如：我们学完文字处理软件后，可以给学生布置一个电子作品，确立作品的主题，让学生根据自己的兴趣爱好，创作出集知识性和趣味性与一体的电子报刊，主题选择方向可以是环境保护、西部开发、世界无烟日、科技活动周、机器人、奥运等。老师给出作品要求，给学生两节课时间，可以上网搜集素材，以小组为单位进行电子报刊的制作，同时也培养了学生协作学习的习惯。可以从作品的思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性几个方面给打分，全面给出评价，