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如何提高农村小学数学教学有效性的研究实施方案 一．课题提出 《课标》所倡导的课堂有效教学研究理念反映了时代的要求和课程改革趋势，已经逐步得到社会和教学工作者的普遍认同。 但是环顾我镇各校的小学数学教学，虽然有一些学校积极追求理念创新，在教科研实践领域里，作出了一些有益的探索，但是我们经过调研却发现，大部分学校教师课堂教学是低效的、无效的，学生的基础知识和基本技能不扎实，教学现状不容乐观： 首先是陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。 1、数学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为数学教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其他方面的目标。 2、数学教学活动过程乏味：教师内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。 3、忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动。 其次是教师对现代教育理念的掌握和理解有失偏颇，走向另一个极端。 在呼唤基础教育课程改革，强调学生主体地位、主动学习的今天，部分教师把课程改革看作是与传统的决裂，甚至有不少教师产生了一些极端的想法：认为现在提倡在生活和数学实践活动中学习数学就是否定了传统的单科教学模式；认为提倡学生自我知识的建构就是否定了教师的讲解和示范，教师往往只是为学生提供了丰富的学习素材，却怯于对学生进行基本概念的传授；认为提倡学生的体验学习就是学生的自由活动，而忽视了教师与学生之间的有效互动。 如何在《国家数学课程标准》思想的指导下，改变我镇小学生数学教育的现状，探求适宜小学生终身发展的数学教育方面的有效教学策略，使学生在学习数学的过程中，“紧密联系生活实际，从生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”，最大效能地实现《国家数学课程标准》提出的多元的教育目标，是当前我镇小学数学教育必须面临的现实问题。 本课题试图通过“小学数学有效教学策略”的研究与实践，立足于改变我镇小学数学教学的现状，提高广大教师的小学数学教学工作的效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的数学能力、生活能力协同发展，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神，提高和完善儿童――作为社会人的综合素质，使小学数学教学活动更具实效。 二、课题研究的目标和意义 课题研究的目标：以树立全面正确的有效课堂教学的理念为先导，立足于我镇数学教学的实际及学生数学学习的现状，着眼于学生的发展，通过对教学策略的分析、改进和应用，探索符合新课改理念和落实教材编排意图的最佳教学途径，全面提高学生数学素养，促进教师教学业务的专业化成长，造就一个新型的小学数学教师群体。 课题研究的意义： 1．本课题实验有利于提高课堂教学效益、数学教学质量和教师素质。通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。在教的过程中，教师不断学习探索，从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化，提高自身的素质。 2．本课题实验有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合。数学教学策略、教学方法的实验研究是联系数学教学理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变数学教学理论研究与实践相脱离的状况，有利于促进农村小学新课程改革的深入。通过构建实施有效课堂教学模式，为全镇教师提供实施有效课堂教学的范式。 三、完成课题的可行性分析 （一）、外部条件 1、新课程要求为校本课程开发和利用提供了政策依据。 2、都高度重视教育科研工作已形成良好的教科研氛围。我校大力支持教科研活动，能为该课题的研究提供必要的经费和政策保障。 （二）内部条件 1、新课程实施以来，我校教师在日常的教学实践2、课题组负责人与成员都是新课程实施以后从事新课程教学研究的一线教师，有学校教研人员和教研组长组成，都具有一定的研究能力和水平，具有多年的教学实践经验，年龄在-40岁之间，有必要的时间和精力保证。 （1）负责人：，年龄岁，（小教）现任学校教科室主任，，参加过级课题的研究，论文多次获奖。（）课题组成员：，岁，小教一级，教学业务精湛，教学经验丰富，善于数学研究，；30岁，小教级，多年从事，成绩优异；，岁，一级，年级数学组组长，教学经验丰富，； 2．策略：教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。 3．有效数学教学策略：在新课程理念下,有效