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小学语文教学中运用多媒体技术的思考 摘 要 多媒体技术实现小学语文教学改革的一次质的飞跃，在小学语文教学中具有非常重要的作用。然而，在小学语文教学中，多媒体教学需要和多种教学方式互相配合，同时注意把握多媒体技术的适用度，才能最终提高小学语文教学质量。 关键词 小学语文；多媒体；课程改革 中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）34-0121-02 随着科学技术的不断发展和广泛应用，多媒体技术逐步深入学校教育中，被运用到教学、管理、科研等各项工作中，取得非常不错的成就。小学语文是一门基础性学科，占据着非常重要的地位。然而，传统的教学方式已经很难适应社会发展和基础教育课程改革的需要，多媒体技术适时而入，实现小学语文教学改革的一次质的飞跃，其带来的教学效果与传统的教学是完全不同的。笔者作为多年从事小学语文教学的教师，在教学过程中不断尝试将多媒体技术和小学语文教学进行有效的整合，在此谈一谈自己在小学语文教学中运用多媒体技术的体会和感受。 1 多媒体技术应用于小学语文教学中具有非常重要的作用 多媒体技术是指以计算机为核心，采取文本、图形、图像、视频、音频和动画等多种信息表现形式，实现人机交互的信息技术。它具有直观性、动态性、交互性等优点，在小学语文教学中起着非常重要的作用。 1.1 激发学生的学习兴趣 小学生有着非常强烈的好奇心，尤其是对于新奇的事物好奇心更甚。伟大的科学家爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。由于计算机网络已经普及到众多家庭，很多小学生对计算机非常感兴趣，具备一定的计算机理论知识和计算机操作能力，相应地会对计算机所提供的直观性、趣味性、形象化、多样化的学习信息非常感兴趣。小学语文教师给学生创设一个虚拟的、形象的情境，将抽象的、枯燥的、静态的文字转换成形象的、有趣的、动态的信息，调动学生的多种感觉器官参与学习，丰富学生的想象力，产生浓厚的求知欲望。 1.2 突破教学的重难点 小学生的思维以形象思维为主，同时又由于生活经验所限，对抽象的文字（包括书面语言和口头语言）难以理解，而小学语文教学重点就在语言文字的讲授上面。这就造成单纯的课堂讲授无法有效地提升小学语文教学的质量，需要借助多媒体技术的支持以弥补小学生的生理和生活局限。多媒体技术所提供的多媒体信息表现形式、所建构的虚拟现实情境，能够增加课堂教学的趣味性、生动性、直观性，模拟真实地再现课文中的情景，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生正确地理解和掌握所学的知识内容。 1.3 提高课堂教学效率 多媒体技术通过提供人机交互的多媒体课件，在既定的有限的课堂教学时间内，能够提供给学生大量的学习信息，生动、形象地展示教学内容，能够给学生提供最为直观的视觉感受、最大容量的学习资源，扩大学生的视野和知识面，让学生在最短的时间内接触到最大的信息量，缩短学生对所学语文知识的理解和掌握的时间，实现小学语文课堂教学的大容量、多信息和高效率。当然，多媒体技术的运用，减少了小学语文教师在课堂上的板书时间、讲解时间等，为学生提供更多和更加充分自由发展的时间和余地，提高了小学语文课堂教学效率。 1.4 加强与学生生活实际的联系 语文知识也是和现实生活紧密联系的，有很多纪实性的文章，诗歌、散文等也涉及对现实情境的表现。多媒体技术可以很轻松、巧妙地创设出课文中的写作意境或者虚拟地展示课文中的真实场景，而不是通过教师的语言描述去进行想象，真正地让学生去体会写作的主旨，帮助学生较快地理解课文知识，进而喜欢语文学习。比如诗词名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，学生很难通过教师的语言叙述就能够想象出来，借助多媒体技术，通过图片、视频或者动画，生动地呈现奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，小学生很快就能明白诗句的真实含义。 2 多媒体教学需要和多种教学方式互相配合 多媒体技术在小学语文教学中有着诸多的优势，然而任何事物都不是万能的，多媒体技术也不能全面解决小学语文教学中存在的问题。多媒体教学需要和其他的多种教学方式互相配合，互相取长补短，发挥各自的优势，才能够实现教学过程最优化。 课堂讲授法是最为传统、最基本的教学方式，很多人一提起课堂讲授法就是一副批判的态度，认为课堂讲授法就是灌输式教学，无法凸显学生的主体地位。然而，实际的教学中，课堂讲授法仍然是一种主要的教学方式，在一定的时间内实现教学人数的最大化，在教师的详细讲解和耐心辅导下快速地获取和掌握学习信息。所以说，不能从根本上废除课堂讲授法，多媒体教学需要和它相结合，突出学生的主体作用、教师的主导作用。 分层教学或者说层次性教学，是目前讨论比较多的一种教学方式。多媒体教学强调以学生为中心，提供给学生尽可能多的学习资源。在实际教学中，教师提供的学习资源大多是针对中等程度的学生，而忽视了分布在两