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运用多媒体优化小学语文阅读教学 作者：霞塘云乡兴安小学 吕珊 《语文课程标准》明确指出:“阅读教学应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪。”由此可见，课堂是有生命的，没有生命与活力的课堂犹如一潭死水。语文课堂更应该让生命鲜活起来。 　　一堂成功的语文课，纵然有许多评价的标准，但一堂师生全身心投入，并能在课堂中感受到生命的涌动和成长，享受到创造的喜悦与满足，品味到人生的灿烂与魅力的语文课，肯定是成功的语文课。如何实现这充满活力的生命课堂？ 　　多媒体辅助教学,为课堂注入活力语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。本文就如何运用多媒体这一先进的技术优化小学语文阅读教学的做一些浅显的探讨，以期抛砖引玉。 　一、多媒体教学的定义 　　信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用,旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。 二、多媒体技术对小学语文阅读教学的影响 　　在小学语文教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对课文的理解,提高教学效率,增强教学效果。 　　1.应用多媒体技术可以创设直观情境,激发学生的兴趣和求知欲。 　　直观情境,能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中,运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。 　　2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境,释疑解难。 　　情境可摆脱时空的限制,形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。 　　由此可见,应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。但同时,在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼,不可滥用多媒体技术形式,在教学过程中如果滥用多媒体技术,过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等来忽视学生的思维活动,甚至用电脑的机器活动代替学生的思维活动,就有可能会压制学生的思维发展。　 三、如何更好地运用多媒体技术为小学语文教学服务 　　《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中,必须建立适应新课程体系需要的教学理念,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,与学生分担成功的快乐或失败的经验,让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。 　 一、引导学生进入情景，真切感受 现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。如《荷花》的教学，我采用了图画导入的方法。利用多媒体课件展示几幅不同形状的荷花绽放的图片，由于我们这儿没有荷花，学生没有生活实际经验，因而一下子就抓住了他们的学习兴趣。随后出示问题：1、你觉得荷花美吗？2、你见过荷花吗？能说说你见过的荷花与这些荷花有不同的地方吗？有些学生随家长外出旅游时曾见过荷花的高高地举起小手。在此活动中学生个人情感的调动自然就水到渠成了。此时我再追问：如果你是作者，你就站在荷花池边看这些荷花，你会有什么感受呢？让我们一起去读读课文吧。以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，并进而把注意力集中到所学的内容上来。　　 创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。在教《翠鸟》