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数学课堂教学中的情景设计要注意自然延伸 瑞安市海安中学 周南翔 片断1：学区公开课上，教师C在上浙江版七年级下册《认识事件的可能性》中，播发家喻户晓的故事《守株待兔》：宋国人曾经拾到过一只碰死在树桩上的兔子，于是久久地守候着那个树桩，幻觉里还蹦出千万只排着队来送死的海底总动员一对可爱的小丑鱼父子父亲玛林和儿子尼莫小丑鱼白鸽在侦察怪影巢穴时不幸被击伤黑猫警长迅速率部营救，与怪影展开激战黑猫警长情景设计延伸设计情景设计情景延伸个案2：市教坛新秀教师L借班上浙江版八年级上册《认识函数》时，设计了数学情景： 设计1：请观察加油机为汽车加油过程中，能给我们哪些信息？ 加油站里加油，学生似乎司空见惯，没想到数学与生活是如此接近，学生的兴趣一下子提上来了。（多媒体演示加油时加油量、金额跳动的情景） 设计2：在此次加油过程中，加油量确定时，金额能确定吗？ 设计3：观察加油机为汽车加油过程中金额y(元)和加油量x(升)的变化，并填写下表 加油量x(升) 2 5 10 …… 金额y(元) …… 设计4：你能用含X的代数式来表示Y的值吗? 于是，教师很自然的得出函数的概念及函数的表示方法 由于在课堂教学中对数学情景的及时延伸，没有拖泥带水，并使所创设的情景符合学生的“最近发展区”，进而提高了学生的数学水平、发展了学生的数学能力。 因此，对片断3的可以这样处理，教师在播放《黑猫警长》故事的片段后，设计成黑猫警长为了攻击怪影小丑鱼本学段的教学应结合具体的数学内容采用问题情境建立模型解释、应用与拓展的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。个案4：设计1：（多媒体播放）两个小孩在踢足球，突然，一块平行四边形的装饰玻璃被打碎，踢球的学生拿着打碎的玻璃到玻璃店让店员配玻璃。（教师在多媒体上给出打碎的玻璃图片，其中A、B、C为三顶点）店员甲说：分别过A、C作BC 、BA的平行线，两平行线相交于D，四边形ABCD就是你所配的平行四边形；店员乙说：过A作BC的平行线，以C为圆心，以AB的长为半径画弧，与BC的平行线相交于D，四边形ABCD就是你所配的平行四边形。（教师创造了适宜学生领悟的情景，既具有生活化，又具有趣味性、真实性，有效激发了学生的求知欲，使学生在情景的自然延伸中进入数学活动） 设计2：教师疑惑地问全班同学，谁能帮帮小孩想想看，甲、乙两伙计一定都能帮小孩配好玻璃吗？于是，教师让学生小组合作交流，动手操作，思考探讨。（由于顺着上述情景的自然延伸，问题具有挑战性，学生都很急切地想动手解决问题，自然开始了补完整平行四边形形状玻璃的实验活动。） 设计3：（在学生合作学习后，教师鼓励学生发表自己的见解，由小组代表回答，组员有不同意见则补充说明）根据平行四边形的定义，甲店员能配成平行四边形；乙店员不一定能配成平行四边形，并且学生举出反例(学生画图说明)，然后教师与学生共同归纳出辨别平行四边形的识别条件的方法——— 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。（通过学生的操作、让学生体验新知，尝试成功，也使学生体会到不能识别平行四边形的条件时要反思，很自然的归纳总结出识别平行四边形的条件的方法，同时为以后探究平行四边形的其它识别方法作好铺垫，使整个课堂教学充满自然、和谐） 设计4：教师带领学生运用新知，巩固平行四边形的识别条件方法,然后师生共同小结，作好自我反思、自我评价。 设计5：前面我们已经帮助玻璃店里的店员配的平行四边形，现在请你试试做一个小小的设计者：你还有哪些方法来补全这个平行四边形？利用仅有的刻度尺和量角器，验证其为平行四边形。这样教师有意识引导学生去探究得到平行四边形识别条件其它的方法，使课堂内容适当延伸到课外。（学生在学习好新知识后，教师及时引导学生把学到的知识应用到实际问题中，加深理解所学知识及其应用价值，使情景的内在作用在自然延伸中升华，） 总之，教师在设计情景时要认真的想一下，为什么要设计这个情景？设计的情景要达到什么目的？怎样做到数学情景的自然的有效延伸？只有不断积累丰富课堂情景知识，才能创造出适宜于学生领悟的情景，真正为教学服务的情景。 参考文献： 1：夏小刚、汪秉彝 数学情景的创设与数学问题的提出 数学教育学报（J） 2003年第1期 2：应之宁 高中数学教学中有效问题情境的创设 中学数学（J）2005年第12期