【精品】湘教版九下1.1《建立反比例函数模型》教案.docVIP

1.1建立反比例函数模型 一、知识与技能 1．从现实情境和已有的知识、经验出发、讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数、函数概念的理解 2经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念. 二、过程与方法 1、经历对两个变量之间相依关系的讨论，培养学生的辨别唯物主义观点. 2、经历抽象反比例函数概念的过程，发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识. 三、情感态度与价值观 1．经历抽象反比例函数概念的过程，体会数学学习的重要性，提高学生的学习数学的兴趣. 2、通过分组讨论，培养学生合作交流意识和探索精神. 教学重点：理解和领会反比例函数的概念. 教学难点：领悟反比例的概念. 教学过程： 一、创设情境，导入新课 活动1 问题：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？这些函数有什么共同特点？ (1)京沪线铁路全程为1463km，乘坐某次列车所用时间t（单位:h）随该列车平均速度v（单位:km/h）的变化而变化； （2）某住宅小区要种植一个面积为1000m2的矩形草坪，草坪的长为y随宽x的变化； （3）已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有土地面积S（单位：平方千米/人）随全市人口n（单位:人）的变化而变化. 师生行为: 先让学生进行小组合作交流,再进行全班性的问答或交流.学生用自己的语言说明两个变量间的关系为什么可以看着函数,了解所讨论的函数的表达形式. 教师组织学生讨论,提问学生,师生互动. 在此活动中老师应重点关注学生: 能否积极主动地合作交流. 能否用语言说明两个变量间的关系. 能否了解所讨论的函数表达形式，形成反比例函数概念的具体形象. 分析及解答：（1） （2） （3） 其中v是自变量，t是v的函数； x是自变量，y是x的函数； n是自变量，s是n的函数； 上面的函数关系式，都具有的形式，其中k是常数. 二、联系生活，丰富联想 活动2 下列问题中，变量间的对应关系可用这样的函数式表示？ （1）一个游泳池的容积为2000m3,注满游泳池所用的时间随注水速度u的变化而变化； （2）某立方体的体积为1000cm3，立方体的高h随底面积S的变化而变化； （3）一个物体重100牛顿，物体对地面的压力p随物体与地面的接触面积S的变化而变化.] 师生行为 学生先独立思考，在进行全班交流. 教师操作课件，提出问题，关注学生思考的过程，在此活动中，教师应重点关注学生： 能否从现实情境中抽象出两个变量的函数关系； 能否积极主动地参与小组活动； 能否比较深刻地领会函数、反比例函数的概念. 分析及解答：（1） （2） （3） 概念：如果两个变量x,y之间的关系可以表示成的形式，那么y是x的反比例函数，反比例函数的自变量x不能为零. 活动3 做一做： 一个矩形的面积为20cm2, 相邻的两条边长为x cm和y cm.那么变量y是变量x的函数吗？是反比例函数吗？为什么？ 师生行为： 学生先进行独立思考，再进行全班交流.教师提出问题，关注学生思考.此活动中教师应重点关注： 生能否理解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念； 学生能否顺利抽象反比例函数的模型； 学生能否积极主动地合作、交流； 活动4 问题1：下列哪个等式中的y是x的反比例函数？ ， ， ， 　问题2：已知y是x的反比例函数，当x=2时，y=6 写出y与x的函数关系式： 求当x=4时，y的值. 师生行为： 学生独立思考，然后小组合作交流.教师巡视，查看学生完成的情况，并给予及时引导.在此活动中教师应重点关注： ①学生能否领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念； ②学生能否积极主动地参与小组活动. 分析及解答： 1、只有xy=123是反比例函数. 2、分析：因为y是x的反比例函数，所以，再把x=2和y=6代入上式就可求出常数k的值. 解：（1）设，因为x=2时，y=6, 所以有 解得k=12 因此 （2）把x=4代入，得[ 三、巩固提高 活动5 1、已知y是x的反比例函数，并且当x=3时，y=-8. （1）写出y与x之间的函数关系式. （2）求y=2时x的值. 2、y是x的反比例函数，下表给出了x与y的一些值： x[ -2 -1 1[ 3 y 2 -1 （1）写出这个反比例函数的表达式； （2）根据函数表达式完成上表. 学生独立练习，而后再与同桌交流，上讲台演示，教师要重点关注“学困生”. 四、课时小结 反比例函数概念形成的过程中，大家充分利用已有的生活经验和背景知识，注意挖掘问题中变量的相依关系及变化规律，逐步加深理解.在概念的形成过程中，从感性认识到理发认识一旦建立概念，即已摆脱其原型成为数学对象.反比例函数具有丰富的数学含义，通过举例、说理、讨论等活动，感知数学眼光，审视某些实际现象. 实用精品教