浅议“如何使数学教学生活化”.docVIP

浅议“如何使数学教学生活化” 姓名：李计红 性别：男 单位：太原市娄烦县天池联校二寄 联系电话邮编：030300 论文提纲 序论 数学来源于生活，又应用于生活，数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之大，化工之巧，地球之变，日用之烦无处 不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新的课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须联系学生的生活实际，而且明确指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察，操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。” 本论 在教学过程中如何创设良好的学习环境，使数学教学生活化呢？我以为可以从以下几方面来处理： 一、转变教师教育意识，使数学课堂生活化。 二、创设生活化的情境，激起学生的学习兴趣，让数学走进课堂。三、挖掘教材中的数学资源，注重实践活动，让数学走出课堂。 四、设计生活化的练习，培养知识应用能力。 1、练习与实践活动相结合。 2、练习与生活问题相结合。 结论 总之，生活是一个巨大的数学课堂，数学教学中教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息、整理数学知识的能力，让学生主动的将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来，使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。 内容摘要 新的课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须联系学生的生活实际，而且明确指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察，操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。” 关键词：数学信息、数学思想、数学课堂生活化. 浅议“如何使数学教学生活化” 数学来源于生活，又应用于生活，数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之大，化工之巧，地球之变，日用之烦无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新的课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须联系学生的生活实际，而且明确指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察，操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。” 在教学过程中如何创设良好的学习环境，使数学教学生活化呢？我以为可以从以下几方面来处理： 转变教师教育意识，使数学课堂生活化。 在经济腾飞，社会和谐、科学发展、教育体制、课程标准、教学方法不断改革的当今时代，在人们的人生观世界观发生较大变化的新形势下，正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态；而是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”只有相同的教育理念，没有相同的教学模式。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教师要开展有效的教学活动，必须丰富教育思想，更新教育观念。教学行为受课程理念的支配，有什么样的课程理念，就有什么样的教学行为，“数学问题生活化”、“让数学走进生活”是一种全新的课程理念，它有利于实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 二、创设生活化的情境，激起学生的学习兴趣，让数学走进课堂。 心里学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂。 例如，我在教学“例方程解应用题”时，围绕今天我当家这个主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体问题，结合钱与时间如何安排等具体问题，设计了一系列的方程应用题：如何统筹安排买菜做饭的时间，买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题目改变成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动的投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。 三、挖掘教材中的数学资源，注重实践活动，让数学走出课堂。 〈数学课程标准〉指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性的设计教学过程。”我们在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，把自己和学生捆绑在教科书内，机械地讲解，记忆那些