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数形结合思想在解题中的应用 宋丹 (1. 南京师范大学泰州学院数学系, 泰州, 225300) 摘要：本文从数轴、方程、应用题、不等式、函数和几何拼接这几个方面来阐述数形结合思想在解题中的应用。从而使复杂的问题简单化，抽象的事物直观化，教师讲解容易，学生也易于理解。 关键词：数形结合思想，以形想数，数形转化，应用 所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，使抽象思维和形象思维相互作用，实现数量关系和图形性质的相互转化，将抽象的数量关系和直观的图形结合起来。恩格斯曾经说过：“数学是研究世界的量的关系与空间形式的科学。”从这个角度来讲，数形结合就正好完美地诠释了代数与图形之间的关系。 应用数形结合思想，通过对图形性质的分析，使数学中的许多抽象的概念及定理直观化、形象化、简单化，并借助代数的计算和分析得以解决。从小学开始到现在学习了这么多年的数学以及前一段时间的实习，我总结出六个方面来说明数形结合思想在解题中的应用。 (一)数轴体现的数形结合思想? ? 数轴的引入是有理数内容体现数形结合思想的力量源泉。两个有理数大小的比较，是通过这两个有理数在数轴上的对应点的位置关系进行的（实数的大小比较也是如此）。相反数、绝对值概念则是通过相应的数轴上的点与原点的位置关系来刻划的。尽管我们学习的是数，但要时刻牢记它的形，通过渗透数形结合的思想方法，帮助学生正确理解有理数的性质及其运算法则。 例1：比较|-3|和2的大小 分析：由于对每一个有理数，数轴上都有唯一确定的点与它对应， 因此， 所以：2＜|-3| （二）解方程运用的数形结合思想 方程与函数之间的关系非常密切。函数问题常利用方程来研究，而方程问题也可以借助函数进行探究。由于函数图像具有直观形象的特征，因此，在解方程的问题时，如果能借助函数图像进行研究，以形促思，以形助数，会使解题过程变得直观形象，简洁明了，就会充分体现到数形结合的魅力。 例2： 讨论方程的实数解的个数． ???分析：作出函数的图象，保留其位于x轴上方的部分，将位于x轴下方的部分沿x轴翻折到x轴上方，便可得到函数的图象．（如图）再讨论它与直线y=a的交点个数即可． ????∴当a＜0时，解的个数是0； ???? 当0＜a＜4时，解的个数是4； ???? 当a=4时，解的个数是3． 例3:2+2-35=0 分析：原方程可变形为X（X+2)=35,先构造一个边长为X和X+2 的矩形，则其面积为35，再把这4个同样矩形拼成一个边长为X+（X+2）的正方形。如图5所示，4个矩形与小正方形的面积之和等于大正方形的面积。 所以，利用面积关系，得S正=4S矩+S小正， 2=4X（X+2)+（X+2-X）2 即 （2X+2）2=, X1=5 ， X2=-7 原方程的解为X1=5 ， X2=-7 (三)应用题隐含的数形结合思想? ? 应用题中隐含着数形结合的思想方法，它的难点是如何根据题意寻找等量关系列方程，要突破这一难点，往往就要根据题意画出相应的示意图。 例4：一游泳者从A处逆水流游泳，前进50米到达B处时，发现在A处丢失塑料水壶，立即返回寻找。在C处找到水壶。若此人的游泳速度是水流速度的1.5倍。问：此人从下水到水壶找到共游了多少距离？ 分析：水壶漂行距离为s米，水流速度是v米/秒，则人的游泳速度是1.5v米/秒 所以： 解得：s=200米 所以：总路程=200+502=300米 答：人一共游了300米 (四)不等式内容蕴藏着数形结合思想? 在数轴上表示数是数形结合思想的具体体现，而在数轴上表示数集，则比在数轴上表示数又前进了一步。确定一元一次不等式组的解集时，利用数轴更为有效。 例5：解不等式 2（1-）≤5 分析： +2＜3 ∴ (五)函数及其图象凸显了数形结合思想? ? 在直角坐标系中，有序实数对(x , y)与点P一一对应，从而使函数与其图象相结合。一个函数可以用图象来表示，而可以直观地分析出函数的一些性质和特点，这为数学的解题提供了很大的帮助。教学时老师如果注重了数形结合思想方法的渗透，将会收到事半功倍的效果。 例6：已知A（1，0）、B（0，-1）、C（-1，2）、D（2，-1）、E（4，2）五个点，抛物线y=a（x-1）2+k（a＞0）经过其中的三个点． （1）求证：C、E两点不可能同时在抛物线y=a（x-1）2+k（a＞0）上； （2）点A在抛物线y=a（x-1）2+k（a＞0）上吗？为什么？ 分析： （1）∵抛物线y=a（x-1）2+k的对称轴为x=1， 而C（-1，2），E（4，2）两点纵坐标相等， 由抛物线的对称性可知，