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信息技术与学习变革 王佑镁 温州师范学院电子信息科学系 温州 325000 【摘要】技术为教与学提供了一种全新的平台和工具，但同时给教师带来了认识和运用上的困惑，给学生带来了认知和使用上的障碍。技术一方面变革了学习要素，另一方面新型学习方式的构建又必须依赖技术的参与，技术成为提高学习者学习效能的一种重要力量。技术参与改变了学习系统各要素，从而形成了一种基于信息技术的新型学习方式?，这实质上是一种高技术条件下的学习（rTBL ：rich-Technology-Based Learning）。 【关键词】技术，参与型学习，学习新范式 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2003）01—0012—06 一、引言 如果说，知识经济是以知识为动力的经济，教育和学习就是名副其实的发动机。人类入一个知识新经济时代。知识经济时代的到来，从根本上改变人类的生存和生活方式。[1]。毫无疑问，教育与学习已经成为一个技术干预的对人类发展至关重要的领域。由于信息技术的迅猛发展和知识爆炸似的增长，世界各国越来越多的专家学者把目光集中到“如何使人学会学习”的研究上。“学会学习”也是联合公报教科文卫组织在其报告《学习——财富蕴藏其中》提出的四大支柱之一，可见其对于人类生存和发展的重要意义。彼得·德鲁克《后资本主义社会》在知识社会里，对于任何一个人、组织、企业和国家，获取和应用知识的能力是竞争成败的关键。因为无论何种类型的知识的获取、运用和创新，都离不开人的学习。正是在这个意义上，我们说，知识经济时代也是学习时代，知识经济呼唤 根据技术哲学关于技术的一般定义，我们把技术理解为那些人类借以改造与控制自然满足其生存和发展需要的包括物质装置、技艺与知识在内的操作体系[2]。很明显，技术的目的在于满足人类的生存与发展，而满足的途径则在于一种包括物质技术和智能技术在内的操作体系。技术涉入教学领域有了一个漫长的过程，正如桑新民教授指出的：最初在教育活动中出现的工具不是人类肢体的延伸，而是书本、黑板、粉笔等向学生传递信息的物质手段。近代迅速发展起来的工业在物质生产领域里取得了极其辉煌的成就，但对于人类自身生产的领域却影响甚微，直到本世纪初发展起来的视听在大众传媒中亮相之后，才迅速被引入到教学过程中来，由此展开了从媒体到现代迅速发展的生动画卷[3]。 （一）技术营造了人的发展和学习发生的新空间 新信息技术给我们的生活带来了深刻的影响。目前这种影响使经济转变为一种全球性的信息经济，或者说“知识经济”。大家都在使用“以知识为基础的经济”这个说法，是因为几乎所有的学习者都发现，我们获得的知识越多，我们对家庭、对公司、以及对我们自己的价值就越大。“技术已经改变了全球劳动力的本质特点。”正是技术增加了对教育、培训和学习的需求，特别是成人（继续）教育，我们可以看一组数据：1990年，全球有高等学校在校生人数为4800万。到2010年，这个数字将增加到9700万。到2050年，增加到1亿6千万。其中8700万的高校学生在亚洲，超过总数的50%[4]。 （二）技术体现了人对学习资源的干预 根据祝智庭教授的理解和分类，学习资源是指可资学习之源，包括支撑教学过程的各类软件资料和硬件系统。广义上的也包括一切可以为教学目的服务的人、财、物[5]。美国AECT1997年曾经把学习资源分为两大类：设计的资源和利用的资源。而1994年定义则还包括了教学材料、教学环境和教学支持系统。1994年美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）对教育技术作了全新的定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，同时对学习资源进行了界定：资源这里是指支持学习的资源，包括支持系统和教学材料与环境，这个领域开始是由于人们对教学材料的使用和传播过程产生了兴趣而发展起来的，但资源并非仅指用于学与教过程的设备材料，它还包括人员、预算和设施。资源可以包括有助于个人有效学习和操作的任何东西[6]。从上述分析可以看出，资源的发展正是随着技术的“侵入”（人对技术的利用过程）而不断发展的。教学技术正是产生在技术对资源的一种干预（包括五项操作）基础上的。人类的可利用的学习资源相当有限，必须创造出各种技术并且加以利用技术来设计资源，对资源的设计、开发、使用、管理和评价又必须借助技术的力量，从而确保学习的高效能。 （三）技术极大地改变了学习的内容 互联网已经成为提供教育的可行的、并且是需求甚大的工具。它在传统的课堂教学中发挥着越来越重要的作用。通过互联网实现的远程教育的发展，为教育机构创造着新的扩展其市场的机会。教育机构可以向全