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语文教学如何培养学生的创新意识 【内容提要】：学生创新意识的培养是现代教育改革中所倡导的，也是新课程必须要求的，本文是以“自主探究，合作交流”为主导思想，加上有效教学理论的指导，通过实践对培养学生的创新意识得出了一套比较有时效性的理论使学生在单位时间内掌握所学的知识，开发了学生的创新意识，从而推动了有效教学开展，为有效教学的开展提供借鉴的经验 【关键词】：创新意识 质疑 教学 【引言】： “创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创造、创新的要求的动力。”这种“动力”是指心理上的一种内在驱动力、推动力，是一种自觉的心理活动。创新意识具有开拓性、独创性、联想性等特征。具有创新意识的人，能够不为传统习惯势力和世俗偏见所左右，敢于标新立异，想常人不敢想的问题，提出超常规的独到见解，善于联想，从而开辟新的思维境界。创新意识是创造精神的重要组成部分。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。”他还强调：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”由江泽民同志的这些讲话，我们可以想到：明天知识经济时代的生产力就是今天在校的青少年学生，明天生产力发展的水平如何，就看今天的青少年学生的创新精神和创新能力如何。因此，培养学生的创新精神和创新能力是时代赋予每一个教育工作者的神圣而艰巨的历史使命。 一 教育思想观念的更新是有利于学生的创新意识的培养 现代教育表明：培养学生的创新思维能力，必须先更新教育思想和教育观念。先进的教育思想和教育观念是培养创新思维、创新能力的前提条件，而要更新教育思想和教育观念，必须 1.认识素质教育和应试教育。素质教育以培养学生的创新思维、创新能力为核心，是面向全体学生，使每个学生都能为适应将来社会的进步而发展的教育，而应试教育的核心是应试，是面向少数学生而忽视大部分学生的，它以考分为唯一评价标准，极大挫伤了学生的创造性，忽视了对学生创造思维能力的培养，我们只有实施素质教育，才能使学生的创造思维能力得到最大限度的开发。把应试训练转变为应用所学的知识去解决实际问题能力的训练.学生应在教师的启发和引导下,应用所学的知识,去探索发现问题和解决问题的方法,努力做到举一反三,触类旁通的目的.在语中使学生得到间接的创新体验来培养创新能力?,语文课堂是创新思维训练和创新能力培养的主阵地.学生正是在广泛的阅读中汲取知识,认识社会,感悟生活,再写作训练中抒发情怀,感悟人生,萌发创见.因此,语文课堂应给学生以无限的空间,让畅想的思维自由飞翔,每节课都应有真情的交融,高峰的体验,心潮的激荡,灵感的爆发.在中我注重培养学生的创新意识,创新精神,创新能力.因为过程不仅仅是一种抽象的知识传授过程,而应是人类创新活动及其过程的揭示,分析,并使学生有所启迪的过程.教师要为学生的创新训练创造条件,提供机会,让学生自己选择或设计训练题,去探索解决问题的途径与方法,使学生的形象思维和创造思维同时得到发展. 主体与主导。培养创新能力，一定要以学生为主体，以教师为主导。能正确发挥教师主导作用的教师一定是置学生于主体地位。素质教育的实施与创新能力的培养向教师提出了更高的要求学生是学习的主人,学习的主体因为任何语文课堂的创新,都必须依靠学生来完成.说到底,语文课堂的创新是学生语习的创新.没有学生的创新,就没有语文课堂的创新;后者是依靠前者的存在而存在,随着前者的发展而发展,所以要想语文课堂创新,就必须树立学生是主体的观点.因为如果没有主体观点,学生就成不了主人.而成不了主人,就只会相信课本,迷信教师,畏惧权威;就只会死读书,读死书,那绝不会有什么创新可言.狠抓教学,夯实基础。 创新的实质就是求新、求异、求变。创新需要学生把学过的知识、思想和方法,按照自己理解的深度、广度,结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征,在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构,这是一个具有内部联系的认识结构积累,这种个人积累的量越大,联想、类比和想象的领域就越大,从而得到创新的机会也就越多。所以,对学生的创新能力的培养应当建立在教学的基础上,这要求我们必须培养学生具有扎实的基本功,否则,培养学生的创新能力就会变成无本之木,无源之水。更新教师观念,树立创新性意识教师培养学生创新意识素.教师本人必须认真学习有关新课程改革理论,树立创新理念在传统中,教师只注重自己怎样教,而忽视了学生的学;忽视了对学生实践能力的培养,把学生当作学生的思维品质和创新意识受到了极大的限制”穿新鞋走老路”，仍然是犯了新课程中所描述的情况，那是不可取的，学生只是充当了教师导演的一个角色而已,主体性