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基于岗位情境的《实木家具技术》课程学习情境设计 王永广 （顺德职业技术学院 设计学院，广东 佛山528333） 摘 要：根据家具企业岗位要求，对《实木家具技术》课程进行学习情境设计。以家具设计与制作实战案例为核心，以五个工作情境展开教学，将家具材料、结构工艺以及成本核算等知识有机融合。课程采用分组协作形式组织教学，培养学生团队意识、沟通能力，满足学生岗位履职综合素质要求。 关键词：实木家具；岗位情境；学习情境 高职院校课程建设与改革是提高高职院校教学质量的核心，是提升高职院校办学水平的重要途径。近年来，家具设计与制造专业探讨了课程与教学的改革，依据高职人才培养目标要求、学生知识结构与学习特点，突出教学内容的应用性、实践性[1]。根据行业企业发展需要和完成相关岗位职责所需要的知识、能力、素质要求进行学习情境设计。从行业发展的现状及未来趋势的分析、预测，细分企业相应的工作岗位类型需求（往往是若干个岗位），将岗位知识要求和课程教学内容对接，其教学改革的尝试取得了一定成效。 本文基于岗位情境对家具设计与制造专业的核心课程《实木家具技术》的教学改革进行总结分析。 1《实木家具技术》课程学习领域的制定 《实木家具技术》课程讲授的知识应基本满足实木家具企业职业(专业)岗位能力有关要求（见图1）。 依照家具企业职业岗位及能力要求，拟订“精设计、懂工艺、会制造”作为家具设计师的基本岗位技能设计原则，同时兼顾其他相关岗位的职责要求，综合、统筹，最终设定家具产品设计与制作工作情境，将实木家具所涉及的设计、材料、结构工艺、安全生产、木材涂装等环节的知识有机融合。 图1 实木家具企业相关岗位要求 由图1可见，家具设计师、样板师对应了较多的职业能力要求；实木家具材料结构、实木家具工艺是 各个岗位都有的职业能力要求。因此，家具设计师、样板师两个岗位项以及实木家具材料结构、实木家具 ————————— 基金项目:国家重点培育高职院校建设(顺德职业技术学院)专项资金项目子项目(A3131240) 作者简介:王永广(1977-),男,副教授.研究方向:家具设计与制造 Tel E-mail: wilsonwpc@21 工艺两个职业能力要求项是本课程知识设计与讲授的重点；其他岗位、职业能力要求项是次重点，其中，成本核算及控制是综合性很强的环节，虽然不是重点，但是是整个课程的讲授难点。 这样，有不同职业岗位意向的学生可以在整体把握课程知识的基础上，有所侧重，充分培养兴趣，提升岗位履职能力。 2基于岗位情境的《实木家具技术》课程学习情境设计 2.1情境设计原则 1）各学习情境内容完备、饱满； 2）各学习情境呈平行、递进或包容关系。以递进关系为主，知识难度交叉递增，循序渐进； 3）情境设计时要包含从事典型工作所需的知识、技能和素质。不仅要考虑技能知识的习得，同时也要考虑如何提高学生的综合素质，要特别注意学生职业道德的养成。使学生掌握技能、掌握知识，学会学习、学会工作，学会共处、学会做人[2]； 4）每个情境的学习任务都要有成果，使学生有成就感。完成任务的过程是采取行动做事的过程，同时也是学生分析解决问题的过程，过程的操作要规范，符合岗位要求。既要注重最终质量的考核，又要注重过程的监控与考核，过程与成果考核相结合[3]。 2.2“《实木家具技术》课程的“岗位情境型”设计 围绕教学重点——两个岗位项(家具设计师、样板师)及两个职业能力要求项(实木家具材料、实木家具工艺)的履职能力要求，设计5个工作情境。其中着重设计了实木凳子设计与制作、大件实木家具设计与制作2个学习情境，让学生在完成设计与制作项目的过程中掌握课程核心知识。其他3个情境(实木家具拆装与实测、木工机械安全操作、传统实木家具构造赏析) 等作为必要的补充。每个学习情境都有“情境知识拓展”——提供电子版资料，让学生课外阅读，增强知识面，启发思路，激发专业热情。《实木家具技术》课程的5个学习情境详见表1。 表1 家具设计与制造专业《实木家具技术》课程学习情境 情境名称 学时 情境内容及能力要求 一 实木家具拆装与实测 5 目标：整体把握实木家具，测量并准确绘制图样。 知识：常见形态特征、结构样式；实木零部件的常规尺寸及图样表达；游标卡尺等测量、拆装工具的使用技巧。 技能：正确运用游标卡尺、拆装工具；合理绘制产品图样；能够说出结构特征、零件断面尺寸范围。 情境知识拓展：实木家具发展概况。 二 木工机械安全操作 10 目标：简单学习木工机械知识，能安全操作。 知识：木工机械知识：锯条（片）、刀具及切削知识；配料、毛料、净料加工设备的基本工作原理及安全操作知识；安全意识；材性与加工的关系。 技能：把握材料、设备、人（加工者）三方面的互动关系，掌握设备基本知识、安全操作要领。 情境知