浅谈多媒体技术在小学数学中妙用.docVIP

浅谈多媒体技术在小学数学中的应用 摘要：基于对小学生年龄特点的研究，同时结合本学校提出的轻负高效的教学思想，本人认为在数学课堂上巧用多媒体课件能让学生主动探索数学规律，提高课堂效率，使数学课堂变得灵动，有趣。 关键字：小学数学 有效性 多媒体 展示过程 在传统的教学模式中，教师主要是依靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本书来完成整个教学过程的。而小学生因年龄小，好奇好动，注意力不易集中，很容易对这种教学模式产生厌烦。鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地力，就没有智慧和灵感”。 现代信息技术的发展，对课堂教学也产生了极大的影响。《新课标》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量能提高知识的接受程度。多媒体自身有化静为动、有声有色的特点，这些优点是传统教学无法比拟的。通过总结工作经验，我觉得在课堂上使用多媒体能极大的调动学生学习数学的积极性，使学生能主动投入到知识的探索中，变“要我学”为“我要学”；通过课件演示让抽象的东西变得直观、易懂，使学生对几何方面的知识有一个比较形象的认识；增加课堂容量，使学生在有限的40分钟内学到更多的知识。 创设问题情境，激发学生主动探索学习的兴趣 心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。对学生而言，兴趣是最好的老师。小学生自控能力差，注意力易分散，他们在课堂上的表现，很大程度是由他们的心情决定的，如果他们对课堂的内容感兴趣，便能主动参与到课堂活动中，极大的提高课堂效率。《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。 1.1 将课堂内容和身边的事物紧密联系 现在很多小学生都觉得数学枯燥、抽象，原因就在于传统的数学教学局限于“粉笔+黑板”的模式中，我们可以将教学环节设计成小学生感兴趣的故事情境或活动情境，让学生在轻松愉快的环境中学到知识，学生便会对数学学习产生兴趣。 如在学习《7的乘法口诀》时，由于小学生对《白雪公主》里面的七个小矮人比较熟悉，可将每一句口诀都融入到一个小矮人的故事或者画面中，小学生特别喜欢《白雪公主》的故事，整个环节会被美丽的画面、生动的场景所吸引，每个情节仿佛都历历在目，学生便不会对枯燥的乘法口诀有抵触心理，从而能怀着愉悦的心情完成本课的学习，并能受到很好的情感熏陶。 1.2 巧妙设疑，激发学生求知欲 苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。小学生已经有一定的生活经验，同时他们对周围的事物充满了好奇。如果能通过动画的形式巧妙设疑，能极大的激发小学生对未知知识的探求欲，从“我要学”到“我爱学”，这样不仅使学生学到了知识，还培养了他们的学习数学的兴趣。 我在教学《平行四边形的面积》时，考虑到小学生对阿凡提这个人物比较熟悉，利用多媒体课件虚构了一个情境：一天，财主巴依遇到阿凡提，想考一考聪明的阿凡提，说给你两块地，一块是平行四边形形状的，还有一块是长方形的，让你来选一下，哪一块面积更大？我让学生先来猜一猜哪块面积大，接着告诉他们：学了今天的知识我们就知道了。从而意识到问题的存在是思维的开始，让学生对本节课的内容有探求欲，积极的追随老师投入到学习中。使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，探索求知的欲望油然而生，自主成为学习的主人。 二、直观演示，让抽象图形变得直观形象 恩格斯曾经说过：“自从笛卡尔引进了坐标系，运动就进入了数学”。数学思维中充满了运动过程，利用多媒体技术可以化静为动，将数学学习变的有声有色。常规的教学手段，只能处理一些静止的图形，给学生的观察想象带来一定的困难，如果在数学课堂教学中运用多媒体技术直观生动地演示图形的移动、变化过程，能够培养学生的空间观念，帮助学生掌握知识之间的迁移过程，强化知识的理解和记忆。 如在教学《观察物体》时，教师不可能把各种形状的物体从不同角度（如正面、侧面、上面）都演示给学生看，并且因为每个学生所处的位置不一样，看到的图像会多种多样，不容易形成统一的认识。如果用多媒体课件演示从不同角度观察一个物体所看到的形状，便可以给同学们留下比较深刻的印象，并且有助于学生形成初步的空间观念。 还有在教学平行四边形面积公式时，需要同学们动手用裁、拼、补、移等方法将平行四边形转化为已知面积公式的图形（长方形），总用很多同学不知道如何操作。如果老师单纯用实物来演示，不但繁琐而且会让学生眼花缭乱，如果换做