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浅析初中思想品德课堂中的有效教学 　　【摘要】思想品德的有效教学强调在平等民主和谐的新型师生关系下促进生成有利于师生遵循教学活动的客观规律，以最高效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。创设有效教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容、能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用、有利于激发学生的学习兴趣、能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。 　　【关键词】新型师生关系有效教学主体性教学策略 　　随着新课程改革的推进，对课堂的教学也提出了更高的要求，在教学过程中要切实落实三维目标。众所周知，初中思想品德是对初中学生进行品德教育的主要渠道，它不仅在学科德育工作中，而且在整个初中德育工作中都占有十分重要的地位。因此思想品德的教学越来越注重对学生情感、态度和价值观的培养，更加强调课堂的有效教学，即提高教学效率，为教师和学生的减负增效，让教师从机械繁重的编写教案中解脱出来，用更多的时间研究教材，研究教法，注重学生能力的培养，而不是“照案宣讲”。一方面要求教师在课堂的教学行为少而精且有效，突出学生的主体性，另一方面，鼓励学生以最大的投入，获得最大的收益。但同时也引发出很多问题，例如：思想品德课堂教学一味追求课堂的活跃热闹但是留给学生思考的空间较为狭隘；单纯注重情感态度价值观而忽视知识性的内容；多媒体的广泛运用而忽视传统板书的提纲挈领的作用；片面理解减负而忽视对作业的批改、练习的反馈等等。对此，探讨思想品德课堂有效教学具有十分现实的意义。为促进思想品德课堂的有效教学，本人认为可从以下几个方面努力。 　　一、关注学生发展，建立新型师生关系 　　思想品德教师必须坚持“以学生为本”的教学理念，建立亦师亦友的新型师生关系。在《国外课堂教学有效性研究》一文中，师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，因为学生的学习是一种主动的、合作的知识建构过程，师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。所以作为思想品德的教师，必须坚持“以学生为本”的教育理念，与学生建立一种平等对话的关系。 　　1.教学策略的有效运用 　　初中思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标作为内容整合的逻辑。这就要求教师在教学过程中，要立足于学生现实的生活、着眼于学生的发展需求，根据不同的教学目标和任务，选择最适宜的教学内容、教学手段、教学组织形式、教学方法并将其组合起来，积极创设能引导学生主动参与的教学环境，建构起有效的课堂教学策略，保证教学过程的有效进行。因此，对教师来说，要将有效学习的起点定位在学生自身已有的生活经验上，并视其为课堂教学第一位的教学资源，以求学习结果能够向学生的实际生活延伸，以便他们获得更大的拓展、迁移和有持续性的发展动力。 　　2.良好师生关系促进课堂的有效教学 　　良好的教学效果取决于师生间良好的交往，因为师生感情融洽、心理相容、关系和谐，不仅可以激起学生学习思想品德的兴趣和热情，还可以增进师生之间的理解与信任，消除师生之间的心理障碍，缩短师生之间的距离，加快实现知识的内化，使之形成学生的信念，转变为自觉的行动，知行统一，从而提高思想品德课的教学效果。为此，我们提倡一种健康的、富有创建性既能体现教师权威，又能体现平等的师生关系。教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术地把握课堂教学过程的走向、引领学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师，而把学生视为志同道合的朋友。而同时，学生是学习的主体，教是为学服务的，教不可以统治学，也不可以代替学，教师的教要能够启发学生的学，引导学生的学。教师组织课堂教学不应该从教出发，而必须从学生的学出发。教师作用于全班所有的学生，学生既向教师反馈，又与同学交流，形成了思想、知识、情感、能力交流的网络。此过程是师生发展对话、理解而达成“你——我”师生关系的过程，是一个多向互动、动态生成的过程，是一个体验的过程，是师生双方在体验中共生共长的过程。 　　二、关注教学细节，认真备好每一堂课 　　成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注课堂细节，就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节，也是追求教学的合理化、精确化、有效化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。而高水平预设课堂则起到提升