论如何整体性地解决农村初中英语水平两极分化问题.docVIP

中学英语情境教学的探究 作者单位：宣汉县厂溪乡初级中学 作者姓名：黄雪琴 联系电话内容提要 中学英语情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的主动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣、心理学研究表明,学生的学习活动包含为前提、互相促进的认识结构和情意状态两个方面,兴趣和动机是促进认知发展的源泉和动力。课堂教学如何从实际出发,使学生形成渴望学习的心理气氛和环境,如何组织和指导学生的学习活动,使他们的学习热情保持在亢奋的最佳状态,是本文所要探讨的关键问题。 中学英语情境教学的探究 情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的主动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣、心理学研究表明,学生的学习活动包含为前提、互相促进的认识结构和情意状态两个方面,兴趣和动机是促进认知发展的源泉和动力。课堂教学如何从实际出发,使学生形成渴望学习的心理气氛和环境,如何组织和指导学生的学习活动,使他们的学习热情保持在亢奋的最佳状态,是本文所要探讨的关键问题。 一、情境教学与教师的关系 实施素质教育最主要的内容就是要体现“以教师为指导,以学生为主体。”教师如何发挥指导作用,是衡量教师素质高低的一个标准,以“情”感染学生,以“情”激发学生,才能使学生随时保持愉快轻松的心情,让学生“乐在学中,学在乐中”。如何娴熟地运用情境教学,这就由教师本身的素质所决定。采用情境教学,要求教师要具备多方面的才能,并能与教学有机地结合起来。教学是双边活动,要激发学生学习热情,首先教师必须是学生普遍欢迎而又敬重的老师。在学生的眼睛里,教师和学科是一个整体,喜欢你,也就喜欢你所教的学科,如何让学生欢迎你,喜欢你所讲授的学科,归根到底还是教师本身素质问题。那么,实施情境教学,教师应具备哪些基本素质呢? 1、教师的自身素质对学生的影响 教师的思想道德素质、精神品质、兴趣情感都会在学生成长的道路上发挥着潜移默化的作用。一是教师应具备对教育事业高度热爱和高度负责的敬业精神,具备言传身教,处处以良好的言行影响学生;二是具备自我控制情感的能力,研究证明:在教学过程中,教师愉悦的情绪情感,能引起学生积极的情绪反应,它不仅能诱发学生的良好学习情绪,而且还能转化为学生内部的学习动力,从而提高学生智力活动的积极性;三是教师应具备因材施教的能力,成功的教学,往往是在于:教师平时多了解、多观察不同个性的学生,根据学生不同的特点,启发他们各自的积极性,找到他们各自的闪光点,引导他们朝自己特长的方向发展,充分发挥其主观能动性,从不同角度加以塑造;四是教师应具备自我完善意识。事实上,教师在教学活动中,自己也在接受教育。只有通过传授与学习的不断结合,才能积累丰富的知识和掌握精湛娴熟的教学手段,进而使自身得以不断完善和发展,这样才能实现教育的两大功能。 2、情境教学在课堂中的运用 好的开头等于成功的一半,一节课的良好开端对于整节课的顺利进行起着重要的作用。教师别出心裁的设计,能够使学生感到新奇独特,激活学生求知欲。这就需要教师备课时要多花时间,特别是初一年级的学生,更要花心思备课,一开始就要唤起学生浓厚的学习兴趣。上课时,教师语言要风趣幽默,活跃课堂气氛,找出情境教学的最佳切入点。课堂教学中注意三个环节,即“激发兴趣、情意共振、尝试成功”。 （1）激活期。激发兴趣阶段。在课堂教学里,关键就是激发学生学习兴趣,而刺激兴趣的方法多种多样: ①开门见山:直接阐明当堂课教学目的和要求,各个重要部分的内容及教学程序,我一开始就根据教学目标提出要害问题。用最少的话语,最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生之间、学生与新教师、新内容之间的距离,将学生的兴趣和注意力集中到新课上来。 ② 创设情境:有目的地引入或创设有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,如通过演示实物和图片,放映幻灯和录像,播放录音或讲故事等形式对新材料进行形象的描绘,把学生带到特定的艺术境界中,引起一定的情感体验,在较短的时间内激发学生的兴趣。 ③ 设置悬念:根据教学内容,创设“惊疑”情境,有意设置“冲突”,激发学生情感的交融和思维的浪花,诱发学生的求知欲,把学生引入求索境地,然后导入新课。 （2）共振期。共振期是强化兴趣阶段。进入兴趣激发状态之后,师生处于紧张活动阶段,要通过创设真实生动的问题情境,要安排新颖多变的活动内容,运用灵活多样的教学方法,使用幽默和谐的教学语言,达到师生情感的共鸣,从而强化学生的学习兴趣。强化兴趣的方法有: ①平等对待。要平等地、十分友好地对待每一个学生,认真听取学生对教师教学方法、进度等的意