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充分发挥学生自主性，提高课堂教学效率 　　[摘要]：高中体育与健康新课程标准对教师的课堂教学提出了更高的要求。高中生由于小学、初中阶段的基础，使他们对运动已有了自主选择性，并且体之间的差异也起来越大。那么，如何因材施教，如何使体育课满足学生个性化学习和发展的需要，从而充分调动学生的自主积极性呢?笔者经过查资料及调查研究，并结合自己的教学实践，对以上问题进行了阐述。 　　[关键词]：高中生；体育；自主性；效率 　　高中体育课与初中、小学阶段的体育课已有很大的区别，学生年龄层次的不同，心理成熟程度的不同，决定了学生对高中体育课的高要求。学生在这个阶段学习动作时已不仅仅是停留在表面的技术动作上，他们已经能够用理论作指导来分析综合各种事实材料。在做一个动作、练习时，他们会想：这样做有什么用？对我有什么好处？如果当他们觉得这样做没用时，他们就会选择不做。如果强使他们做，其中就会有学生产生逆反心理，也许从此以后，你的体育课将充满了斗争。由于小学、初中的基础，高中阶段的学生已掌握了大量的基础动作、基本技术，他们的自主性的加强，使他们对运动已有选择性。但是高中生的自我认识和自我评价能力还处于发展阶段，因而他们很难正确地评价自己，不能很理性的进行运动。此时，体育教师可根据他们这些心理，正确地引导他们，合理的安排课程，促进各项素质的全面发展，使他们进入理性运动的轨道，为终生体育埋下很好的伏笔。 　　根据调查，小学生、初中生、高中生三者对体育课的满意程度呈逐年递减的趋势。为什么会出现这个问题呢？这正是高中生自主性加强的表现，他们对高中体育课提出了更高的要求。那么，我们如何来解决这个问题呢？这就需要充分了解学生的心理，从思想到行动上逐步解决，让学生要上体育课并爱上体育课，从中真正体会和感受到体育带给自己的益处和乐趣。 　　一、转变学生思想观念，变“要我练”成“我要练” 　　虽然体育课是学校体育中最重要的一块内容，但显然学生并未真正的重视它，他们由于本身情况的不同，对体育课也存在着不同的认识误区。 　　（一）学生对体育课作用认识不足。 　　高中阶段面临着高考，很多学生在这个阶段把文化课学习当作是自己高中学习的全部内容，而忽略了其它方面。的确，高中阶段是应以文化课学习为主要目的，但如果没有健康的身体做保证又如何能有精力投入到学习当中呢？在新课程标准下，我们体育课坚持“健康第一”的指导思想，并非机械的学习技术动作或超负荷的进行运动。良好的体能、健康的体魄只有通过持之有恒的锻炼才能获得，而健康科学的锻炼方式对于高中生来说，最佳的获得方式就是体育课。同时，通过体育课的锻炼，学生的视野开阔了，思维更加敏捷了，又在紧张的学习之余，身心得到了放松。美国生理学家在对幼鼠进行被动性运动试验中发现，肢体运动能促进大脑相应中枢部位发育。据此笔者对本校2002年毕业的高三6个班的体育优秀生进行了调查研究，调查结果如下： 　　班级 　　高三1班 　　高三6班 　　高三7班 　　高三8班 　　高三9班 　　班级类别 　　重点班 　　重点班 　　重点班 　　美术班 　　普通班 　　体育课成绩80分以上 　　16人 　　28人 　　16人 　　21人 　　7人 　　占班级总人数百分比 　　42% 　　52% 　　30% 　　42% 　　16% 　　班干部人数 　　6人 　　6人 　　6人 　　7人 　　3人 　　从班级总体来看，重点班及美术班的体育优秀生比普通班要多，而这三个班中的7班虽然80分以上的人数不及1班和8班，但校运会成绩却是最好的，他们的文化课成绩和体育成绩一样都是两级分化明显。8班是美术班，这个班有很多学生虽然学习成绩不是很好，但是他们上课非常活跃，交际能力强。在当今社会，象他们这样机动、灵活、聪明能干的学生更易于立足于社会。另据调查显示，高三文科班学生文化课成绩为年级前10名的学生体育成绩在80分以上的多达9人。同时，从上表也可看出，大部分班干部的体育课成绩是非常优秀的。 　　从以上的调查可以看出，爱运动的学生在同样的条件下，头脑更灵活，能力更强。因此，教师要让这部分学生对体育课有足够的认识，必须要拿出使人信服的例子和数据，配以科学的道理，从而使之体会到体育课的作用。 　　（二）学生偏好某项运动，对其它运动特别是素质练习尤为反感。 　　在高中阶段，这样的学生非常多。这些学生往往体育素质较好，偏好的这项运动已有一定的水平，但还有欠缺，因而特别想提高这项运动的水平，此时就往往希望整堂课都让他练习。对这部分学生，笔者抓住他们的心理，采取表扬、鼓励与科学运动知识相结合的办法，具体措施如下： 　　1、学生在练习他所喜欢的运动时，可以一边表扬他，一边告诉他素质练习对他这项运动的重要性。比如某学生喜欢练习篮球，教师可以跟他说：“你的篮球打得不错，不过，如果你的奔跑和反应速度更快点，