高中体育模块层次性教学方法及评价.docVIP

高中体育模块层次性教学方法及评价 　　[摘要]：高中体育模块在选项教学中，学生的选项在经过一定学习时间后需要重新进行选择。重新选择就自然会带来在同一个年级里出现同一模块不同层次的交叉。针对这一问题本文提出应进行模块的层次性教学，通过对各模块的内容、目标及其考核评价等设置层次性，促使学生对各模块运动项目的学习有所选择，来激发学生的运动兴趣、培养运动爱好和专长。 　　[关键词]：模块层次性教学方法；评价 　　1、背景 　　高中阶段是人生中个性和爱好养成的重要阶段，每个学生都有不同的性格和爱好，选项课教学承认了学生个性差异，给学生更好地选择机会，为个性化的学习提供了新平台，有利于我国素质教育的进一步推进。受到了我校学生的欢迎。但在实施选项教学中有的学校即便实行了选项教学但部分教师还会保持已经习惯了的项目内容、难度要求、评价体系等。在模块内容的组合上，同一项目不同模块间的衔接上都没有系统性，层次性和连续性，只是为了完成一个模块教学而设计一个单元计划或课时计划，甚至有些模块内容组合一层不变，同一个难度要求，同一个评价方法，同一个教学方式，这就导致了学生喜爱该项运动而不愿意上该课的现象，这些都不利于激发学生的运动兴趣，不利于养成锻炼身体的习惯，不利于培养学生的创新精神和实践能力，因此，体育模块层次性教学是高中体育模块教学面临的一个现实问题。 　　2、层次性教学简介 　　层次性教学是一种基本成型的整体化教学模式，它的研究正是针对学生理解、掌握运动知识的规律性。研究者认为，教师缺乏对学生理解、掌握运动知识的层次性规律的分析，导致教学内容庞杂，多元并进、程序混乱、顾此失彼的现象，并造成传授知识和培养能力的脱离。其实，学生运动能力的发展是和对运动技能理解的渐次深入紧密联系的。只有遵循学生掌握运动技能由浅入深，由部分到总体的规律性，采取按层次推进，逐步深化、螺旋上升的方式，才能达到整体性教学的最佳效果。应该说体育模块内容设置的层次性（如模块一：基础内容的学习；模块二：基本内容的学习；模块三：提高内容的学习；模块四：特长的灵活应用（既为学校提供了系统化的教学材料，又使学生对体育模块的学习更感兴趣、更为系统、深入）这是模块选项教学的重要补充。 　　3、重新设置高中体育模块层次性教学的方法及评价 　　3.1模块内容的层次性 　　3.1.1模块内容设置的层次性（见表1） 　　模块一：基础内容的学习：重点学习本模块的基础理论知识、简单的技能技术及基本的体能要求。 　　模块二：基本内容的学习：学习本模块的基本知识、基本技能和技术及提高身体综合素质。 　　模块三：提高内容的学习：提高本模块的基本知识、基本技能和技术，学习本模块的基本战术基本原理、裁判理论知识。 　　模块四：模块内容的灵活应用：能将所学的本模块的基本技术、技能、理论知识、裁判知识灵活应用。 　　3.1.2模块目标任务的层次性（见表1） 　　模块一：初步了解掌握各模块基本知识和技能 　　模块二：在基础内容学习的基础上，通过普通内容的学习使学生能较好地掌握某些运动项目中的技术与战术。 　　模块三：通过本模块的学习要求学生能够熟练的掌握某运动项目的基本知识和技术技能。 　　模块四：学生能自觉运用所掌握的运动技能灵活的应用在比赛场地上或参加到课外体育活动中，能利用余暇时间带动同伴经常参与体育锻炼。 　　如排球模块的内容、目标层次性设置表（表１） 　　模块一 　　模块二 　　模块三 　　模块四 　　内容 　　基础理论知识 　　垫球 　　传球 　　发球 　　扣球 　　组合练习 　　基本战术 　　基本规则 　　教学比赛 　　目标任务 　　对基础内容的学习能基本掌握 　　对基本内容的掌握 　　能熟练掌握垫球、传球、发球 　　所学技能能灵活应用在比赛场地上或课外体育活动中 　　技能考核内容 　　对垫 　　传球 　　发球 　　基本战术运用，规则与裁判法理解 　　学分认定 　　见申报表 　　3.2考核评价标准 　　对学生的评价共分为以下几个方面：1、身体素质与运动能力即体能占20%，2、基本知识与运动技能占40%，3、学习态度与行为表现占20%，4、情意表现与合作精神占20%。在学期末综合评价中个人总成绩满分为100分，其标准为90分以上为A，80--89分为B，70--79分为C，60--69分为D，60分以下为不及格。对不及格的学生在公布成绩时，对其优点进行鼓励表扬，对其不足的地方进行纠正和完善。综合性的评价放在学期末进行总结评价。主要工作是把各种评价的得分进行汇总统计，填写好学生综合评价记录表。 　　3.2.1身体素质与运动能力（即体能） 　　本部分占总分的20%，依据选定的评价内容根据《学生体质健康标准》进行评分（占10分，进步幅度占10分）。如某男生学期开始测试立定跳远成绩为2.30米，期末测试成绩为2.36