信息技术教学中培养与提高小学生自主学习能力课题的研究方案.docVIP

信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力的 课题研究方案 一、研究的目的与意义 随着新课程改革的全面实施，自主学习、终身学习越来越受到人们的普遍关注。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：转变学习方式，使学生形成积极主动的学习态度是新课改的显著特征。作为基础教育的小学，如何培养小学生良好的自主学习、自主发展的习惯，提高自主学习的能力，已成为新课改实施中重点探究和解决的问题。 确立此课题，就是想通过研究，寻找一些引导学生自主学习的策略，提高课堂效率。让学生获取学习信息技术的方法，以及利用计算机这一最便捷的信息处理工具，来有效的筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，掌握自主获取知识的本领，学生的可持续发展和终身学习奠定基础。 二、研究现状 “终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。教育的最终目标是促进人的全面发展，它需要通过课程来实施与实现，随着社会的发展，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养什么样的人才问题，成为了教育必须思考的现实问题。 新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。 三、课题研究的目标 （1）理论研究目标：寻求培养学生自主学习的途径和方法 （2）育人目标：为适应21世纪知识经济和社会的发展要求，努力使学生成为自主型的人才。 （3）工作目标：以本课题为先导，进一步优化课堂结构，提高课堂效率，实现教学创新。 四、课题研究原则：面向全体原则、因材施教原则、活动性原则 五、课题研究的方法 （1）文献法 （2）实验法 （3）调查法 （4）统计分析法 （5）行动研究法。 六、研究步骤和时间安排。 （一）准备阶段：（2013年9月—2013年11月） 1、认真学习相关理论书籍，掌握教科研的方法。 2、确立课题，成立课题组初步论证课题的可行性，收集相关资料，申报立项并制定适合本学科的研究方案。 所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。 一要确立信息技术教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位。 未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。信息技术教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此信息技术教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是重要前提。 二要确立教师的主导地位，变“教学”为“导学”。 现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的学习是一种“内在的学习”。信息技术教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。 在信息技术教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此信息技术教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，从而形成自己新颖独创的见解，而不被前人、专家的定论所束缚。 三要有良好和谐的课堂教学氛围，能激活学生自主学习的欲望。 良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。 信息技术教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境，信息技术学科知识的人文性和学习过程的互动性