活用牛津小学英语教材的点滴尝试.docVIP

活用牛津小学英语教材的点滴尝试 射阳县小学 吴学琴 【摘 要】在教学中教师不能一层不变完全依赖于教材，而要结合实际教学需要，灵活性和创造性地使用教材，通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，有效提高课堂教学实效。 【关键词】英语教学 丰富教材 创造性使用 整合 复现 《牛津小学英语》教材从视听说入手，着重培养学生的语感和初步用英语进行日常交流的能力；教材内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，激发了小学生们学英语的兴趣，再加上形式多样、情景真实、语言自然、超味性强的语言实践活动，更让孩子们喜欢上了英语。但由于整个教材是以版块方式组成，每个单元都有一个主题，单元与单元之间的联系和复现不多，到五、六年级涉及的语法知识较多，整理和贯通知识较困难，使部分学生学起来较吃力。 因此，在教学中我总结出：不能一层不变完全依赖于教材，而要结合实际教学需要，灵活性和创造性地使用教材，通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，有效提高课堂教学实效。 下面我将结合教学3A—6B过程中的一些具体情况谈谈我是如何“活”用教材的。 一、以学生的兴趣和需要出发，丰富教材内容。 《牛津小学英语》教材集知识性、趣味性、实践性三者融为一体，优越性很强，但由于教材本身篇幅的局限性，使得教材不可能是完整的，这就要求我们教师从丰富多彩的生活中去找吸引孩子们眼球的东西，寓教于乐，特别是在对3B Unit4的数字教学中，面对着课本那单调的数字的插图，我想起在我女儿上小学的时候，我买了一套《洪恩GoGo学英语》的VCD，里面有一首儿歌“Ten little Indians”，于是在课堂上我教了这首歌，活跃了课堂气氛，孩子们在快乐的歌声中，初步掌握1—10数字，为了巩固，我又教他们用手势来表达数字，并叫十位同学到前面来，站成一排，并按顺序分给他们用英语写的1—10的号码牌，让他们用英语报数，同时举起英语号码牌，来增加下面同学对英语数字的认知度，再让下面同学看着号码牌，用手势和嘴同时表达出数字，孩子们个个都情绪高涨地边做手势边说出数字，最后说出ten的时候，把捏得紧紧的小拳头都一起伸到了前面。这样通过举英语号码牌增强他们对数字的认知度，避免了只会说不会认。因此，通过唱儿歌、做游戏活动，改变了教材单一的现象，从学生的兴趣和需要出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。 二、从教材的难易度出发，重新整合。 《牛津小学英语》是按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则编写的，并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体，内容贴近学生的生活和学习实际，有利于课堂的实际操作，也有利于发展学生的语言技能和交际能力，但在教学过程中，我发现如果过于拘泥教材的体系，必然使教学程序化，也收不到理想的教学效果。因此，我经常灵活编排单元内容，整体设计教学活动。例如：在5B Unit3中它原有结构是：Part A Read and Say，课文中出现了：Bens hobby is collecting stamps. He has many stamps. I like collecting Chinese stamps. He/She likes taking photos / cooking / growing flowers …….Do you have any hobbies? 等等，课文中出现了大量的知识点、生词和短语，还有同学们最容易出错的第三人称单数，一开始就学A部分，学生肯定难以掌握。Part B Look, read and learn. Part c Ask and answer 主要操练Do you have any hobbies? Yes, I do. I like … He / She likes ……, too. Part H Sing a song Hobbies. 我是这样重新安排的：先用实物图片教学Part B，学习新词组，在教这些表示个人爱好的词组时，同时渗透句型Do you have any hobbies? 再通过教学Part C 来进一步巩固句型，然后再教H部分英语歌“hobbies“，通过唱歌活跃课堂气氛，也让学生们加深了对主要句型Do you have any hobbies?的理解，通过这些过程的学习，学生对本单元的单词、词组、句型已非常熟悉了，最后再回过头去学习Part A就非常简单了，所以学生在轻松愉快的过程中掌握了知识。 三、从小学生身心特点出发，增强知识的复现率。 小学生身心发展的特点告诉我们，易学易忘是孩子的天性，学过的知识如果得不到及时强化和巩固他们很快就会抛之脑后。《牛津小学英语》教材，注重听说训练，突出语言的交际性和实践性，但容量大，尤其是词汇量大，语法知识较多，单