第25讲意象意境.pptVIP

第四模块古代诗歌鉴赏 高考复习方案 高考复习方案 高考复习方案 高考复习方案 高考复习方案 第25讲　 课前热身 第25讲　课前热身 第25讲　课前热身 第25讲　课前热身 第25讲　考点精解 第25讲　考点精解 第25讲　考点精解 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　题型探究 第25讲　技巧提炼 第25讲　技巧提炼 * 全品高考网　 导 言 命题研究 　　综观近年高考古诗鉴赏命题，在选材、设题角度、题型、赋分等方面呈现出一些新的特点。现从2005年和2006年命题对比对命题趋势作简要分析。 1. 选材更趋多样化，以浅易诗词为主 2006年命题，从体裁来说，首次选用古体诗（《移居》其二）命题 ；从时代来看，突破唐、宋、元三代，上追东晋（陶渊明），下抵晚清（王罔运）；从作者来看，有熟悉的大家名家，也有不熟悉的二流诗人，甚至无名氏；从题材来看，题画、咏物、送别、田园、边塞等方面的诗词曲都有。命题人选取一些冷僻的材料主要目的是 古代诗歌鉴赏 防止猜题押题，但命题选材基本上遵循了选取浅易的古代诗歌的原则。从作者所处的朝代来看，2005年唐人10首，宋人9首，元人1首，唐宋诗占95﹪；2006年的17套试卷，古诗鉴赏题共涉及20首诗词曲，从体裁看，古体诗1首，近体诗14首(其中七绝11首，五律1首，七律2首)，词（小令）3首、曲2首，绝句占55﹪；从作者所处的朝代来看，晋人1首、唐人4首，宋人6首，元人3首，清人5首，唐宋诗仅占50﹪。 2. 设题角度点面结合，以面为主 大部分试题由两个小题组成，点上设题和面上设题结合，以面上设题为主，注重整体把握。点上设题的题目主要考查对诗歌局部的形象、语言和表达技巧的理解，针对个别字词句的分析(这就是点 )。如：2006年广东卷要求简析诗中“带”字的妙处（赏析炼字艺术 ）；2006年重庆卷要求分析在《新雷》诗中造物“有情”体现在哪些地方，为什么要说“只待新雷第一声”（赏析词和句的意蕴，同时涉 古代诗歌鉴赏 及整体）；2006年安徽卷要求分析“聚散匆匆”一句在内容上强调什么，在上片的结构上起什么作用（赏析句子的内容和作用）；2006年福建卷要求简要分析《端居》三、四两句在艺术手法上有什么特点（赏析句子的艺术手法）。面上设题的题目重在对整首诗歌内容、情感或艺术手法的鉴赏（这就是面）。如：2006年安徽卷要求结合全诗内容具体说明《柳梢青·送卢梅坡》在表达感情时主要用了什么手法（赏析表达感情的手法）：2006年北京卷要求具体说明《移居（其二）》表现了诗人在田园生活中感受的什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的（赏析内容和表现方法）；2006年全国Ⅰ卷要求分析《题竹石牧牛》这首诗可分为几个层次，它们分别写了什么内容（考查划分律诗的结构层次，概括层意）。 古代诗歌鉴赏 3. 题型开放性与限制性统一 以简答题为主，填空题和选择题为辅。填空题只出现在浙江、上海试题中，选择题则只出现在北京、上海试题中，且均与简答题结合考查。简答题凸现开放性与限制性的统一。如2006年全国Ⅱ卷要求分析上片中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？开放性较大；2006年湖南、湖北、重庆三省市采用对比鉴赏题，2006年湖南的古诗鉴赏题为仿写式对比鉴赏题，要求综合对比薛宝钗《咏白海棠》和林黛玉《咏白海棠》两诗颔联绘形写神的不同，示例从薛宝钗诗颔联的内容、语言（炼字）、表达技巧、作者观点四个角度作出赏析，要求考生仿照示例续写对林黛玉诗颔联的鉴赏，限制性较大。 4. 赋分稳定，略有提升 2006年全国卷等9套试卷赋分为8分，北京卷赋分为7分，只有6个省市保持原有的6分赋分，天津卷赋分为5分。  古代诗歌鉴赏 2. 应对策略 第一，全面了解诗歌常识，结合背诵回读教材，巩固旧知，夯实基础，加强语感。 第二，进行针对性强的专题训练，熟悉多种题型，掌握答题技巧，提高表达能力。 第三，适当地读一些诗歌鉴赏范文，可从唐诗宋词元曲鉴赏辞典中选读诗篇鉴赏文章。 第四，注重研究近三年高考题，特别要注重对所在地区题型的研究，加强模拟训练，加强反思。 考点精解 题型探究 技巧提炼