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《中小学英语教材分析与教学设计》说课PPT英语教学设计的理论基础 外国语学院 张 青 2012-3-19 一、教材分析（说教材） 本节课是《?中学英语教材分析与教学设计》教材第一章内容。在此之前学生已经学习了教育学、心理学、英语教学法、二语学习理论等课程，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。本节内容是该教材的一个核心课题，位于各章节之首，为以后其它章节的学习打下基础。 二、教学目标 1. 知识目标 通过本节课的学习，学生能： 叙述教学设计的内涵 了解教学设计的理论基础 了解英语教学的本质特征 了解英语教学设计的核心内涵 二、教学目标 2. 能力目标 通过本节课的学习，学生能： 分析教学设计与备课之间的区别与联系（分析问题的能力） 基于英语教学的本质特征和英语教学设计的核心内涵，简要分析英语教学设计案例（分析问题的能力） 以“行为主义理论”为话题做小组报告（团队协作能力，资料搜集能力，语言表达能力） 举例说明英语教学设计的核心内涵（活用知识的能力） 二、教学目标 3．情感目标 通过课堂讨论、小组报告等活动，帮助学生： 树立自信心，增强学习兴趣与动机 加强合作意识与竞争意识 三、教学重点、难点 1. 重点： 教学的概念 设计的概念 教学设计的内涵 教学设计的定义 教学设计的理论基础 英语教学的本质特征 英语教学设计的核心内涵 英语教学设计的定义 三、教学重点、难点 2. 难点： 设计的基本特征解析 教学设计的核心内涵解析 教学设计的理论基础阐释 教学设计与备课之间的联系与区别 四、教学策略（说教法） 坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的认知发展规律和心理特点，在学生预习教材的基础上，教师予以启发引导，运用问答法、讲授法、案例分析法等方法进行教学。在采用问答法时，注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础薄弱的学生也有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。同时通过教学设计案例分析与课后练习，启发学生从理论知识回到教学实践。 采用多媒体计算机辅助教学，创设问题情境，激发学生学习兴趣；增大授课信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率；活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。 五、学习策略（说学法） 努力培养学生的自主学习能力，在讲授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会知识，更要使学生学会“学”知识。因此，在课堂教学中适当安排小组报告（presentation）、自学、小组讨论、全班讨论、练习等活动，培养学生的资料搜集能力、团队协作能力、口头表达能力、归纳总结能力、逻辑思辨能力、以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。变 “讲堂” 为 “学堂”，变 “要我学”为 “我要学”，从根本上打破传统的课堂教学方法，构建一种新型的现代教育模式，使学生在轻松、愉快的环境下实现更多的信息交流，真正实现快乐学习的目的。 六、教学流程（说教学过程） 教学流程分以下两大部分（共计4学时）： 第一部分：教学设计的基本内涵 第二部分：英语教学设计的基本内涵 1．第一部分的教学步骤 （1）小组报告：让学生以“行为主义理论”（教学设计的理论基础之一）为话题做小组报告，通过准备过程和展示过程提高学生的团队协作能力、资料搜集能力、归纳总结能力以及语言表达能力，让学生主动参与到课堂教学活动当中，与老师和同学分享知识和经验，从而获得学习的成就感和满足感，树立自信心，强化学习兴趣和动机。 六、教学流程（说教学过程） （2）导入设计：让学生利用已有的知识与经验，讨论并回答下列问题：“你认为什么是教学？什么是设计？教学为什么需要设计？” 自然引出“教学设计”这一话题。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张的沉思，期待寻找理由和答案。这样可以使学生利用已有的知识与经验，同化和引出当前学习的新知识。通过这种方法获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到新的问题情境中。 六、教学流程（说教学过程） （3）呈现新知：首先，在学生回答提问的基础上，教师经过归纳概括，给出教学的概念和设计的概念，并用多媒体依次呈现出来；然后，教师讲解教学设计的三大内涵，在此基础上，让学生讨论总结出“教学设计”的定义；接着，教师利用多媒体呈现关于“教学设计理论基础”的不同学说，让学生讨论“哪一种学说更合理？”；最后，教师重点讲解教学设计的方法理论、教与学的理论、技术理论等三个理论基础。在讲解过程中，让学生思考并讨论教学理论新的发展方向、课堂教学作为传播活动与电视节目作为传播活动的差异等问题。 （4）案例分析：利用幻灯呈现一个教学设计案例，让学生依据本节课所学内容对其进行讨论、分析与评价；然后教师总结评价。 六、教学流程（说教学过程） 2．第二部分的教学步骤 （1