论小学生思维能力培养.docVIP

 自考本科毕业论文 考籍号:姓 名:题 目:指导教师: 专 业:联系电话: 地 址:邮 编: 东方红校区09初教二班 QQ 号: 二O一 年 月 论小学生数学思维能力的培养 摘要：数学是小学阶段的一门主要课程，是学生学习数学的开端。数学也是思维的“体操”，可以锻炼学生的思维能力，使其不断地发展。而要想学好数学，思维能力的培养是必不可少的。《义务教育新课程标准》中在培养小学生思维素质方面提出要求：“小学思维素质的提高是素质教育的重要目标之一。思维素质有多种类型，而教育工作中所强调的思维素质是指自主的、创造性的问题解决能力的素质。思维作为智力发展的核心，是培养小学生科学文化素质，促进小学生形成健康的心理素质的重要因素。”因此作为义务教育阶段的数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养小学生数学思维能力的理念，为培养学生的创新能力、思维能力，为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。 关键词：小学数学、思维能力、培养、类比迁移 正文：二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代，创新是知识经济时代竞争的核心。适应这种形势，教育改革已成为刻不容缓的任务；而如下的新课程改革正体现了创新思想。要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。 一、数学教育的特点与目标。 数学是人们生活、生产、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。数学是小学阶段的一门主要课程，是学生学习数学的开端。数学也是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。随着科学技术的迅速发展和新技术革命的兴起，数学在学习和发展科学技术中的作用越来越重要，应用越来越广泛。它的内容、思想和方法已经普遍应用于自然科学和社会科学的一切领域。掌握一定的数学基础知识和基本技能，已经成为我国公民从事生产劳动、学习和研究科学技术必须具备的文化素养之一。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。二十世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息、建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 作为一门自然科学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。 二、小学数学思维能力培养的重要性 思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施实施素质教育开发学生智能，提高学生素质。下面就。 　进行类比迁移，培养思维的深刻性 　　思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能善于深入地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住发现事物的本质规律。小学生的认知结构往往缺损，他们不善于将知识纳入原有的认知结构之中，因而考虑问题缺乏深度，因此，在教学中应抓以下三点： 　　1）培养学生对数的概括能力。 　　数的分解能力，是数的概括的核心。如教20以内的加法，利用直观教具，让学生了解某数是由几个部分组成和如何组成的，引导他们将20以内的数比较实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。 　　2）让儿童逐步掌握简单的推理方法。 　　根据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。例如：在乘法口诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示“生动”的思维过程，使学生认识2—4的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形成的过程。然后利用低年级学生模仿性强的特点，让他们模仿老师的做法去试一试，推导出5