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农村论文：农村初中数学后进生的转化对策 摘 要：全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点；在教育理念上体现出从精英教育向大众教育的转型；而在农村初中中，呈现出学生两极分化，后进面较大的现象。本文立足数学学科特点，在分析后进生成因的基础上，从四个方面探讨如何帮助初中数学后进生取得进步的有效教学途径。 strategies on how to transform countryside juniorschool students lagging behind in mathematics study lei guoquan 【abstract】pushing education for all-round development comprehensively is a basic task for the reform and development of basic education. new maths curriculum standards require maths education should face all students, should be fundamental, widespread and developmental, and reflect the education concept of transformation from elitist education to mass education. there is an unbalanced development in countryside junior school students` maths ability, and the majority of them is on the lower level. with the feature of maths and analysis of the causes i wrote this paper to solve the problem by using some effective teaching methods. 【key words】countryside；students lagging behind；cause；strategy 一、初中数学后进生形成的主要原因 （一）学生在非智力因素方面的主要表现。 （1）目的不明确，上进心不强，对学习没有兴趣，没有信心。 2）注意力分散，上课不 （3）作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭作业或者不交作业的现象。 4）学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，甚至抱着无所谓的态度。 5）对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。 （二）知识、技能掌握不牢、不系统，没有形成良好的数学认知结构。 相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性、抽象性更强。首先表现在数学概念、公式、定理等；其次表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；再次表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。 （三）思维过程、方式和学习方法不适应初中数学学习要求。 初中阶段是数学学习分化较明显的阶段，一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象思维能力要求有了明显提高，而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而学生个体之间本来就存在一定差异，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。数学学习过程中出现的许多抽象的概念、公式、定理等，只靠机械的记忆和直观思维是不能完成的。如小学习题与例题基本相似，而中学的习题与例题相比就有一定的变化，即使学生上课好像听懂了，但课后不一定会做题，因此，学生感到中学数学难度太大、枯燥无味、难学而失去信心。 （四）授课教师在教学过程中，对农村初中学生的学习、生活等情况了解不够，调查不够，没有充分预测学生学习新知时有可能出现和生成的各种情况，没有很好地根据学生的实际和教学要求以及新课程要求去组织教学活动，帮学生建立起良好的学习兴趣和习惯，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习适应性和学习力。 二、应采取的对策 （一）加强情感教育，建立和谐的师生关系。 心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。作为一名数学教师，首先要充分了解学生，经常与他们交流，对自己的学生充满爱心和关怀，关心爱护每一个学生