提高初中数学探究教学有效性教学设计的研究.docVIP

提高初中数学探究教学有效性的教学设计研究 关键词：探究教学 教学设计 有效性 一、问题的提出 （一） 对探究教学低效、无效现象的分析 探究性教学是促进学生自主学习的一种常用教学方式，自然成为新课标下数学课堂教学的“宠儿”.自己教学、组内研讨、外出学习，常常亲历许多探究场景，对探究教学中许多低效乃至无效现象思考良多： 1．探究中过多帮、扶，缺乏应有的自主性. 2．探究中问题的设置缺乏探究性. 3．探究中组织的方法缺乏科学性. 4．过于依赖“预设”，缺乏“生成”艺术. 5．探究内容选择不当. 6．不和谐的师生关系. （二） 对数学课堂探究教学界定的再思考 由于数学学科本身的特性，数学的学习更多是借助于思维，而不是直观操作，数学的结果的验证也更多要求严谨，而不仅仅限于观察操作.那么对数学教学中的探究设计，就应该有着鲜明的学科特点，那就是在我们的课堂里，探究可以更广泛地指向任何一个问题——只要这个问题能成为学生思维的激发点，能让学生经历探讨与研究的过程之后，获得思维能力上的新增长.因此，数学课堂的探究教学有着丰富的研究素材和广阔的实践空间，值得我们关注. （三） 认真实践，积极改进，提高探究教学有效性的需要 理念与实践之间的差距，正是提醒我们，实施新课程，不能单靠有热情，更需要有理性.选择探究教学的设计进行研究，正是为了在对教学环境中探究活动所涉及的各种因素进行系统分析的基础上，对