七年一班思品试卷分析.xlsVIP

Sheet5 Sheet4 大题统计表 学生成绩单 试卷分析页 data 单科成绩 * * 学生人数 1.00 姓 名 语文 数学 英语 生物 历史 地理 思品 成绩统计分析 试卷总分 班级人数 总 分 平 均 分 及格人数 及 格 率 低分人数 低 分 率 标 准 差 语文 人数分布 数学 人数分布 英语 人数分布 生物 人数分布 历史 人数分布 地理 人数分布 思品 人数分布 物理 化学 总分 各大题学生得分统计表 合计 平均分 得分率 班级 姓名 一 二 三 五 六 七 八 九 十 人数 样本容量 平均分 及格率 标准差 分数段 题号 满分 得分率 一 二 三 四 五 三、教学建议。 九 十 十一 十二 十三 六 十四 七 十五 八 十六 二、教与学反应出的问题。（通过上述分析得出） 一、基本情况。 1、? 定量数据 优秀率 低分率 2、? 各分数段人数 3、? 各大题得分情况 语文 数学 英语 生物 历史 地理 思品 物理 化学 学科 学校： 学科： 班级： 学生数： 年级第 学期期末成绩单 学校 班级 最高分 最低分 试卷难度 分数区间 物理 人数分布 化学 人数分布 [0,30) [0,30) [30，40) [40，50) [50，60) [60，70) [70，80) [80，90) [90，100) 语文 人数分布 比率 数学 人数分布 比率 英语 人数分布 比率 生物 人数分布 比率 历史 人数分布 比率 地理 人数分布 比率 思品 人数分布 比率 物理 人数分布 比率 化学 人数分布 比率 [30-40) [40-50) [50-60) [60-70) [70-80) [80-90) [90-100) 名次 [100，110] [110,120) [120,130) [130,140) [140,150] [100-110) [110-120) [120-130) [130-140) [140-150] 最高分 最低分 考 号 4、情况分析： 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 开发区二中 七年一班 思品 总计 试题结合课本知识，考察学生知行统一的能力。在注重双基考察的基础上，注重考察学生的认识、理解、和解决实际问题的能力。在辨别是非的基础上，更重视考察学生的说理能力。在会表述的同时，加强学生的思想教育，力图达到思品课程的教育功能。所以，试题非常好。但是，我们农村的学生对此题的解答还有一定的难度。无论从社会、家庭、还是学校的生活环境，都直接影响着学生的认知水平。学生的成长经历和环境直接制约学生的认知能力。 ⑴对试卷内容的分析： ⑵对学生答题情况的分析： 总体情况是：学生注重基础知识的背记。忽视知行统一的要求；明白是什么，忽视为什么？和该怎么样？的问题。理解和强化的能力表现的不理想。尤其是结合具体生活实际问题的简答问题突出，学生在复习阶段背了很多的答案。忽略了此答案针对什么问题而设置的。所以，死记硬背的现象导致学生对试题感到模糊。答起来无所适从。我们的学生对这一学科的认识和理解还是有偏差的。 1、教材应该是一本可以让师生可以遵循的教材。 2、教学中强化理论指导实际。 3、学生不要死记硬背。活学活用。 4、不能停留在明辨的层次上，应提升到辨析的层次上。 5、加强教师自身的素质和能力的提升。 6、年轻的教师应有从事这科教学的人员。 1、教学中教师教的方面存在的问题是：理论联系实际应该强化，在教学中更加注重解决学生的知行统一问题。 多角度去探讨不同的环境下成长的中学生的心理问题。（这很难。我们农村学生学习的都是城市学生的心理经历问题，解决的不是我们学生的实际问题。很多的时候，教与学。学与考脱节。） 2、学生学习方面的问题：学生始终把思品这一学科当成是一种知识学习的学科。所以，认为背就可以；同时，我们搞过一个不大的调查，相当大部分的学生（含城市）都普遍认为这知行统一的思品教材的理论比其他学科的知识更加灰色难懂，理解困难，记忆困难。因为，太理论化，太专业化。明明是这么回事情，一说一做就完事了，可非得上升到专家的高度使之理论化。教师教起来困难。学生听起来闹心。背起来更难。