教育学前四章.pptVIP

教育学的学科结构 教育的基础理论 教育的外部关系 教育与教育实践 第一章 教育概述（教育与教育学） 第一节　教育的概念 第二节　教育的演变（产生和发展） 第三节　教育学的发展 第一节 教育的概念 什么是教育 教育的构成要素 一、什么是教育 《学记》认为“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或是失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。” 一、什么是教育 一、什么是教育 二、教育的构成要素 第二节 教育的演变 教育的产生（起源） 教育的发展过程 一、教育的产生 生物起源论 心理起源论 劳动起源论 交往说 （一）生物起源论 （二）心理起源论 （三）劳动起源论 （四）交往说 学校教育的产生 专门的学校教育是进入奴隶社会以后才出现的。 学校教育产生的条件 　１、物质基础 　２、教师来源 　３、文字的产生 二、教育的发展过程 原始教育 古代教育 近代教育 现代教育发展趋势 （一）原始教育 1. 教育不是专门的社会活动。 （二）古代教育 “二馆”：皇亲贵戚和宰相功臣子弟。学额50人。 国子学：文武三品以上官员的子孙。学额300人。 太学：五品以上官员的子孙。学额500人。 四门学：七品以上官员子孙（500人）和庶民中的优异之人（800人）。学额1300人。 书学、律学、算学：是专科性质的学校，面向八品以下官员的子孙及庶人。学额各50人。 近代学校教育 国家加强对教育的重视干预 教育的世俗化 初等义务教育的普遍实施 重视教育立法，以法治教 （三）现代教育 第三节 教育学的发展 教育学的概念 教育理论的产生和发展 教育学在师范教育中的地位和作用 教育学就是研究教育事实和现象、探讨教育问题,并揭示教育规律的科学。 教育理论的产生和发展 教育学的萌芽期 教育学的雏形期 《学记》中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的专著。 《大教学论》标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。 教育学的发展期（赫尔巴特 杜威） 教育学的深化期 传统教学模式（赫尔巴特四阶段说） 第一阶段　明了 第二阶段　联想 第三阶段　系统 第四阶段　方法 教育学在师范教育中的地位与作用 有利于提高我们对教育事业战略地位的认识,热爱教育工作 有利于掌握教育规律,增强教学能力 有利于提高高尚的师德修养,自觉为人师表 师德修养 忠于职守　敬业乐群 心底坦诚　光明磊落 热爱学生　甘心奉献 谦虚好学 诲人不倦 严以律己　以身作则 率先垂范　为人师表 第二章 教育的功能 教育功能概述 教育的个体发展功能 教育的社会功能 第一节 教育功能概述 教育功能涵义 教育功能理论的历史演进 古代教育的政治伦功能观 近代教育的发展个体功能观 现代教育的改造社会功能观 教育功能的分类 教育功能涵义 　　　教育功能是教育活动的结果、作用．教育功能可能对人和社会的发展产生有益的影响，也可能产生不利的影响 古代教育的政治伦理功能观 《学记》 孔子 学而优则仕 近代教育的发展个体功能观 核心思想： 通过教育发展人的个性 （“个人本位”教育观） 现代教育的改造社会功能观 肯定教育着眼于儿童个体的进步是对的，但认为教育的眼界需要由此扩大。儿童个体发展应该与社会需求相一致。 明确提出学校教育是改造社会，推进社会进步的重要手段。 把教育与生活的 联系从未来引向现实。 教育功能分类 筛选功能与协调功能 个体功能与社会功能 基本功能与派生功能 正功能与负功能 第二节 教育的个体发展功能 个体发展涵义与影响个体发展的因素 教育促进个体社会化的功能 教育促进个体个性化的功能 一、个体发展涵义与影响个体发展的因素 个体的发展 ,指的是个体从出生到生命终止在生理和心理结构两方面有规律进行的量变和质变过程. 教育要适应年轻一代的身心规律就要做到以下几点(略) 影响个体发展的因素:遗传 环境 教育 影响个体发展的因素 遗传为人的发展提供了物质基础 环境对人的发展有重要影响(自然环境和社会环境) 教育对人的发展起主导作用 二、教育促进个体社会化的功能 促进人观念的社会化 促进人智力与能力的社会化 教育促进人的职业、身份的社会化 教育的个体享用功能 三、教育促进个体个性化功能 促进人的主体意识的发展 促进人个体特征的发展 促进人的个体价值的实现 第三节 教育的社会功能 教育的政治功能 教育的经济功能 教育的文化功能 政治功能 教育具有维系社会政治稳定的功能 教育促进社会政治变革 教育的经济功能 教育为经济发展准备新生劳动力 教育为经济的可持续发展提供职业培训 教育具有促进科技发展的功能 教育的文化功能 文化界说及存在形式 教育对社会文化发展的功能 一、文化界定