北京师范大学二附中高一研究性学习开题阶段管理流程.docVIP

北京师范大学二附中高一研究性学习开题阶段管理流程 在研究性学习中，课题(或项目)的确定过程至关重要，它的科学性、可行性和社会意义直接决定了学生研究性学习的发展方向。也是学生诸多能力，尤其是观察、创新能力培养的重要过程。北师大二附中构建了“师生共同协调启动”的选题开题模式。具体包括“培训——初报——宣讲——中报——指导——开题评审”六个步骤。 1．培训。开学后，由教研室和年级组共同组织学生结合校本教材，通过专题讲座、系列科技报告和研究方法专项培训等形式实施互动式培训。在老师的讲座、示范之后，要求同学们自由结组，分别在一周内完成一份自命题的观察报告或文献查询摘要。 2．初报。各班研究性学习课代表组织同学进行研究方向的初报，同学们自愿结组并确定拟聘的指导教师。教研室分类汇总后及时反馈给各任课教师。 3．宣讲。集中进行宣讲，以学科备课组为单位，教师用图文并茂的多媒体形式介绍所能指导的课题研究方向、目的意义、主要的内容与分支，经汇总后分类在教室走廊展示教师的课题意向。 4．申报。学生根据自己发现和感兴趣的问题，参考教师提供的研究方向，按活动计划，自愿结组、推选课题(或项目)组长，自己正式聘请指导教师。双方反复磨合并在教师指导下完成研究性学习课题的申报表。 5．指导。各课题组在教师指导下进行资料查询、精心准备、从研究背景(问题提出)、目的意义、主要研究内容及分支、任务分工、活动计划、研究方法、所需支持、预期成果等八个方面完成本课题(或项目)的开题报告。 6．开题评审。学生的研究课题(或项目)分批分类或分班通过多种形式的开题评审会进行正式立项。为彰显 “发现问题”的重要性，在开题立项阶段就组织评选优秀课题。 这样严格的流程，有着强有力的支撑。北京师大二附中建立了校长直接领导下的课程实施的两级管理、指导和协调系统；明确了校课程领导小组、学生处、教学处和教研室、指导教师、班主任等各方面的职责要求，进一步确保研究性学习的科学性、严肃性和规范性。同时，北京师大二附中还在高一各班设置了研究性学习课代表，和班主任、指导教师一起负责研究性学习的管理、协调工作，由教研室、学生处直接领导。他们在组织本班课题初报、师生磨合、正式申报、开题评审、成果展示交流等以班为单位的集体活动中担任组织协调及主持人，这既充分体现了学生的自主性，更大大提高了学生的综合能力。同时在“研究性学习”实施过程中逐步明确了课题组长和学生的职责和要求。 下面是2008年9月至2009年1月，北京师大二附中2011届学生在高一第一轮第一阶段研究性学习中的选题开题。 学习目标： 认识“研究性学习”课程开设的目的和意义，激发参与学习活动的热情；初步学习一些常用的科学方法，如文献研究法，访问调查法，观察法，实验研究法等。 2．结合“研究性学习”优秀范例的展示、观摩，认识“研究性学习”的目标要求和一般程序。 3．在教师指导下根据志趣爱好自主地提出问题，并恰当而创造性地转化为研究课题(或项目)。 学习资源： 北京师大二附中研究性学习样本教材(第三版) 北京师大二附中2005年—2008年历届高一、高二年级研究性学习案例展示。(教学楼东展厅、展室、阅览室)。 活动日程 (一)集中培训阶段 (当日下午2：30—5：00) 时间 活动内容要求 活动形式 负责人 9月1日 走进“研究性学习”讲座（一）——校长动员 年级集中分班讨论 教研室 李永康 9月2日 走进“研究性学习”讲座（二）（1）研究性学习选题指导（2）研究性学习常用的科学方法（文献法） 互动式讲座（布置小课题作业） 教研室 王华 朱建军 9月3日 “研究性学习”活动（一）全体学生完成一项培训作业（任选） 分散活动 教研室 9月4日 走进“研究性学习”讲座（三）研究性学习常用的科学方法（调查法，观察法） 年级集中 教研室 申敬红 张二羚 9月5日 “研究性学习”活动（二）全体学生完成一项培训作业（任选） 分散活动 教研室 9月10日 “研究性学习”活动（三）研究性学习的一般程序 优秀案例 展示、观摩 教研室 年级组 9月17日 “研究性学习”讲座（四）研究性学习的评价原则、过程、方法与类型 年级集中 教研室 年级组 王美文 胡洪信 (二)选题、开题阶段 (每周三下午4：00—5：20) 时间 活动内容要求 活动形式 负责人 10月8日 “研究性学习”活动（四） 分批 教研室 年级组 10月17日 高一各学科备课组进行课题指导方向宣讲展示 年级集中 教研室 备课组 10月17日-11月12日 学生自愿结组、酝酿、选题、聘请指导教师、申报研究课题 以班为单位进行开题宣讲、评审、立项（网上备案，上传开题报告） 以班为单位 班主任 导师