数形结合思想在课堂中的灵活运用.docVIP

数形结合思想数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。即通过作一些如线段图、树形图、长方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。 5 5 5 5 5 5 0 5 1 4 2 3 3 2 4 1 5 0 本题例，通过以上的几个步骤，对小鸡游离觅食可能性的一一罗列，建构了孩子们的： 1、对零散思维方式整合而形成完备的思维方法。 2、对知识结构的有序整理和有序存储 3、对数与数之间的关系，形成了数据规律的雏形：总数的守恒；两个盘子里的小鸡只数是：一个盘子里的只数从小到大的递增排列，对应的另一个盘子里的只数，就是从大到小的递减排列。 4、从“形 数”的抽出而形成抽象的数与数的关系，即：5的组成、和是5的数对、被减数是5的减数与差的数对关系。 孩子们历经了以上的一系列过程，体验和感知了数学知识和逻辑思维方式及其思维方式的多样性的形成过程。 我在这样的题例教学中，不仅重视知识形成过程，还十分重视发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法。我们都知道，问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发现，还是数学问题的解决，乃至整个“数学大厦”的构建，核心问题都在于数学思想方法的培养和建立。 1 5只 1、 2、 3、 4、 5、 6 0只 5只 1只 4只 2只 3只 3只 2只 0只 5只 1只 4只