杨爱芳远程教育技术在语文课中的运用.docVIP

远程教育技术在语文教学中的应用 姓 名：杨爱芳 工作单位：伊川县文正中学 联系电话时 间：2011年10月 远程教育技术在语文教学中的应用 伊川县文正中学 杨爱芳 【文章摘要】：运用现代电化技术，改革语文教学的方式方法，是当前语文教学改革的一个 极有价值的课题。语文教学综合性强，涉及面广，伸缩性大，过去那种读读讲讲、听听记记的做法已经严重阻碍了语文教学改革的发展。在多年的教学实践中，我利用多媒体直观想象的特点激情引趣，释疑解难，辨析明理，强化意识，从而取得了良好的课堂教学效果，促进了学生知、情、意、行的协调发展。 【关键词：】多媒体教学 直观生动 激发兴趣 良好教学效果 正文 传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。因此，我们应倡导的现代教学理念：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 运用现代电化技术，改革语文教学的方式方法，是当前语文教学改革的一个 极有价值的课题。语文教学综合性强，涉及面广，伸缩性大，过去那种读读讲讲、听听记记的做法已经严重阻碍了语文教学改革的发展。在多年的教学实践中，我利用多媒体直观想象的特点激情引趣，释疑解难，辨析明理，强化意识，从而取得了良好的课堂教学效果，促进了学生知、情、意、行的协调发展。 一 、媒体导入，激情引趣 常言道，好的开始是成功的一半。新课伊始，教师应通过巧妙的导入，营造出一种与课堂教学内容相应的情境，从而为课堂教学奠定坚实的基础。我在教学中尝试着运用多媒体手段导入新课，收到了很好的效果。 第一、 用生动直观的画面导入新课，试学生很快进入课堂教学活动中。如《故宫博物院》一课的教学中，我一开始向学生展示了一组故宫的图片，让学生在欣赏图片的同时激发起学生的好奇心，带着兴趣进入学习环节。 第二、 用直观形象的录像片导入。如《安塞腰鼓》一课，一开始播放安塞人打腰鼓的镜头，引导学生观察画面，感悟黄土高原地区独有的文化，让学生感受那震天动地的气势。学生看到这些真实的生活画面会兴趣倍增。 第三、 用优美生动的音乐导入，激情引趣。如在教《背影》时采用电视剧《咱爸咱妈》的歌曲导入。一开始教师播放音乐，随着那优美感人的旋律，学生情不自禁地跟唱，之后，教师提问：“你知道歌曲中所表现的是哪种感情吗？这种感情你有体会吗？”学生们争先恐后地举手回答。这样，一石激起千层浪，使课堂气氛十分活跃。 二、再现场景，释疑解难 中学生因受年龄、生活阅历、知识层次等方面的制约，仅凭图文往往达不到理想的教学效果。为此，在语文课教学中，我注意把教材的重难点，利用多媒体直观、形象、生动、优缺点优势沟通语言文字与客观事物之间的联系，变抽象为形象，变静为动，变枯燥乏味的说教为生动有趣的直观教学，从而取得了良好的课堂教学效果。 如教学《故宫博物院》一课时，为了让学生弄明白故宫的建筑格局，我采用动感幻灯片进行演示在学生有了感性认识之后，在进行课堂教学。为了让学生对太和殿的内部布局有直观的印象，我在网上下载了一些太和殿的图片，让学生观看，这样就便于教学了。 再如教《三峡》时，学生对三峡两岸的地势的险要没有直观感觉，我就找来三峡的录像带，让学生观看，这样学生既理解了文章，又增加了学习兴趣，还增加了学生对祖国大好河山的热爱之情。 又如教《鲁提辖拳打镇关西》时，为了让学生直观的感受到鲁智深的形象和当时的场面，我给学生看电视剧《水浒传》的片段，学生的情绪很快被调动起来，对课文的理解也更深入了。 当然，还可以播放音乐，让学生在乐曲声中学习课文。如《听潮》的涨潮一段，文字激越昂扬，我就给学生放古筝名曲