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浅谈初中物理教学中学生兴趣培养 上传: 李国平 ????更新时间：2012-5-15 17:10:05 蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究。”心理学认为：兴趣是个体积极探究某中事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。激发学生的兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便会很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动起学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学科是值得学习的。”因此，我们在物理课堂教学过程中，必须注重以下几个方面，来启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动学习积极性。 1、上好第一堂物理课，打开学生的学习兴趣之门 “千里之行，始于足下”，人们对客观事物的第一认识是重要的。物理第一节引言课就好象是老师给学生的见面礼，是学生学习物理的第一步，其印象如何，是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。为了引起学生对学习物理的兴趣，初中第一堂物理课的教学中必须注重两点：一是让学生了解物理学的研究对象，二是要激发学生学习物理的兴趣。对大多数刚开始接触物理的学生来说，培养他们的兴趣至关重要。为达到这个目标，对第一堂课进行良好的教学设计是必不可少的。一般说，可以有以下步骤： 1.1设置悬念 紧密联系学生的知识和生活实际，根据教学目的和要求，提出：在阳光下为什么会出现影子？为什么坐在沙发上会比坐在板凳上舒服？为什么水往低处流？为什么扇扇子会觉得凉爽等等许多有关的问题。这些生活中的自然现象，都是学生所熟悉的，却又不知道该如何来解释的现象，通过在课堂上问题的提出，自然激发了学生强烈的兴趣，使他们急于想知道是什么。 1.2演示生动有趣的实验 物理是有趣且有用的。通过有趣的演示实验，把学生从学习的兴趣推至理性的认识。例如可设计下面的实验：竖直上抛的粉笔头最终会落回地面，放在盛水杯中的筷子变得弯折了，磁体隔掌吸钉。把学生的兴趣激发出来后，接着让学生自己动手体验，例如：让他们体验用手拍桌子后的感受，用塑料笔杆在头发上摩擦几下后能吸引碎纸片。他们的参与进一步促进了学习的兴趣，激发了探究的求知欲望。 就这样，在第一堂物理课上，让学生联系自己的知识和生活实际来学习物理理论知识，从演示实验到亲自动手来明确学生学好物理的方法，积极调动了学习的兴趣。 2、用良好的课堂教学艺术激发学生的学习兴趣 物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术是一种很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。 2.1、生动风趣的语言，以激发学生学习兴趣 语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增进技能，这是一位初中物理教师应有的一项基本功。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。另外有时上课讲解中还可以不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。 2.2、要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣 丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的教堂教学，能激发学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动从简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生学习的积极性。同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。 教师授课时，语言、声调、动作应富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表