【毕业设计.论文】论全人发展教学设计.docVIP

论全人发展教学设计 陈柏华（华南师范大学课程与教学系 广东 广州 510631） 摘要：全人发展教学设计是以全人教育的课程理念、以以内驱为主的全身心学习理论和多元的评价理论为其理论基础，通过设计全方位的教学内容、全面和谐发展的教学目标、立体化的教学资源、人性化的教学情境、差异性的教学策略、学习化的教学评价以及反思性的教学实施与再评价来促进人的发展。 关键词：全人发展 教学设计 一、全人发展教学设计的提出 教学设计自二十世纪五十年代正式诞生以来，在历经了以肯普（J.E.Kemp）模型为代表的第一代、以史密斯和雷根模型为代表的第二代、以建构主义学习理论为基础的第三代教学设计后，现正走向多元化的、以学习者为中心的意义自主建构为导向的教学设计。在这些设计中，有的从阐释学、混沌理论的视角（钟志贤，2004；朱云东，1999），有的从建构主义理论的视角（何克抗，1997），还有的运用跨学科整合的理论（任友群，2005）对教学设计进行了不同层面的探讨。从整个教学设计的发展历程来看，从行为主义、认知主义到建构主义，从以“教为中心”的设计到“以学为中心”的设计，这些都对学生的学习方式和教师的教学方式产生了积极而深远的影响，学生的学习主体地位逐渐得到广泛的关注和认可。这对于改善课堂教学无疑具有非常积极的现实意义。 但问题是我们现在的教学设计基本上是在以上三大学习理论基础上的设计，忽视了从一个完整的